語文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用研究

張丹丹

摘 要：想要提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師必須要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法就是非常有效的教學(xué)策略，學(xué)生能通過故事更好地學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界。文章從故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，對其應(yīng)用策略進行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;語文教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0073-01

故事教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合教材知識內(nèi)容，將一些簡短、有意義的故事融入到課堂教學(xué)中，深化教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠強化學(xué)生的思維能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生對于故事有著濃厚的興趣，學(xué)生通過故事能夠快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠從故事中學(xué)習(xí)到日常教學(xué)中無法得到的知識，加深對語文知識的理解。因此，教師應(yīng)充分利用故事教學(xué)的特殊性，挖掘語文教材知識內(nèi)容中的故事情節(jié)，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的思維是具體而又生動形象的，因此抽象的教學(xué)方法不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，而故事教學(xué)法符合學(xué)生的心理特點以及對學(xué)習(xí)的要求。語文教學(xué)目標(biāo)并不是單純地傳授學(xué)生讀寫技能與語文知識，還包括提升學(xué)生的審美情趣與思想道德修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為有人格、有品德、有思想的綜合性人才。利用故事教學(xué)法開展語文教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，還能夠讓學(xué)生從故事中體會情感，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而提高綜合素質(zhì)。

2.增加課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力

語文學(xué)科具有較強的綜合性，其涵蓋的內(nèi)容較為廣泛。語文基礎(chǔ)知識的掌握程度不僅影響學(xué)生的語文成績，而且還影響學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解。語文教材中的內(nèi)容本身就具有較強的故事性，諸多敘述性文章都是講述啟發(fā)人的故事的。學(xué)生的心智尚不成熟，注意力集中的時間較短，在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會受到外界因素的影響，出現(xiàn)走神、開小差、說悄悄話、玩手指等現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。利用故事教學(xué)法開展語文教學(xué)，不僅能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，而且能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

二、故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.故事教學(xué)法在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

部分語文教師在教學(xué)過程中，總是“開門見山”地為學(xué)生講解教材中的知識內(nèi)容，忽視課前導(dǎo)入的重要性。而此時學(xué)生的精神還處于游離狀態(tài)，沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽不進去教師的講解，更無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高，影響了語文課堂教學(xué)效果。教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用故事教學(xué)法，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，集中學(xué)生的注意力，保障教學(xué)活動的順利開展。例如，在教學(xué)北師大版六年級《白衣天使》一課時，教師在備課階段篩選了諸多關(guān)于白衣天使的感人故事，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會白衣天使的崇高品德，使學(xué)生受到人格上的熏陶與感染。故事導(dǎo)入法不僅集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且讓學(xué)生更深層次地理解課文，受到心靈上的凈化和情操上的陶冶，從而培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

2.故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，部分教師受“應(yīng)試教育”的影響，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為課程設(shè)計的核心與教學(xué)目標(biāo)，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重對學(xué)生語文知識的傳授，而忽視了語文教學(xué)中的三維目標(biāo)。“填鴨式”的教學(xué)方式過于單一、落后，以至于課堂學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶、枯燥，不僅讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，還限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，具有極其強烈的求知欲望。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，利用故事教學(xué)法為學(xué)生營造趣味橫生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，多開展豐富多彩、充滿正能量的趣味性教學(xué)活動，實現(xiàn)寓教于樂。例如，在教學(xué)《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》一課時，教師為了讓學(xué)生更加深入地了解諾貝爾的人格魅力，為學(xué)生講解了與諾貝爾有關(guān)的小故事，讓學(xué)生體會諾貝爾那種鍥而不舍的精神，從而實現(xiàn)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，利用故事教學(xué)法開展語文教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師應(yīng)充分認(rèn)識到故事教學(xué)在語文教學(xué)中的價值和作用，積極開展豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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