微課導(dǎo)學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

曾龍歡

摘 要：地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包括自然地理和人文地理，既具有很強(qiáng)的知識(shí)性，又具有一定的趣味性。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章分析高中地理微課的特點(diǎn)，對(duì)微課導(dǎo)學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課導(dǎo)學(xué)模式;高中地理;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0065-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，為教育教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新提供了有力支撐。微課是一種十分有效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文分析高中地理微課的特點(diǎn)，對(duì)微課導(dǎo)學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、高中地理微課的特點(diǎn)

高中地理微課有著一般微課的特點(diǎn)，短小精悍，突出重點(diǎn)，使用方便，交互性強(qiáng)。此外，高中地理微課還有其獨(dú)特的特點(diǎn)：第一，具有生活化特點(diǎn)。高中地理微課對(duì)新課改理念有充分的領(lǐng)悟，將地理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，將與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近的實(shí)例作為教學(xué)資源，能幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。第二，具有趣味化特點(diǎn)。高中地理微課通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn);能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，具有綜合化的特點(diǎn)。高中地理微課在制作過(guò)程中，充分考慮到地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使多個(gè)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、微課導(dǎo)學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)

高中地理知識(shí)點(diǎn)比較散亂，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成一定的知識(shí)體系。在利用微課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后觀看微課，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。例如，在教學(xué)“自然界的水循環(huán)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以應(yīng)用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球上有豐富的水資源及水圈的概念、特點(diǎn)和水的重要性，了解陸地水體類型及其相互關(guān)系，了解自然界水循環(huán)的概念、主要環(huán)節(jié)及其類型和意義。學(xué)生通過(guò)閱讀教材只能對(duì)這些知識(shí)有大概的了解，卻無(wú)法形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。在微課中，教師可以呈現(xiàn)一幅山水畫，并且配上李白的《將進(jìn)酒》，讓學(xué)生思考在地表流淌的黃河水究竟能不能回來(lái)。微課導(dǎo)學(xué)模式能引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹。

2.釋疑解難，形象描述復(fù)雜的地理現(xiàn)象

在高中地理教學(xué)中，對(duì)于很多重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)的講解方式，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師可以采用微課導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將教材中的重點(diǎn)以生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“鋒面系統(tǒng)”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解冷、暖鋒的形成以及對(duì)天氣的影響。為了幫助學(xué)生更好地理解這種自然現(xiàn)象，教師可以在微課視頻中用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)冷氣團(tuán)向暖氣團(tuán)移動(dòng)、暖氣團(tuán)被抬升的畫面。這種教學(xué)方式直觀形象，能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

3.拓展延伸，滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面存在個(gè)體差異，而在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)模式能夠使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要對(duì)微課中的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，有的學(xué)生能夠很快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致性，教師通常不會(huì)為學(xué)生再做其他的安排，剩余的課堂時(shí)間被白白浪費(fèi)掉了。而應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作微課，有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以利用剩余的時(shí)間觀看微課，對(duì)下一課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。此外，教師還可以利用微課對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，為學(xué)生提供一些課外知識(shí)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)中，微課導(dǎo)學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。高中地理教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)點(diǎn)，解釋復(fù)雜的地理現(xiàn)象，降低學(xué)生理解抽象知識(shí)的難度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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