校企合作下中職儀器分析課程教學(xué)模式改革探索

付廣海

摘 要：校企合作下的中職儀器分析課程教學(xué)模式改革，應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式，并結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)際社會(huì)情況進(jìn)行。儀器分析教學(xué)改革可實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合，建立“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)合一”的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育模式;儀器分析課程;校企合作;產(chǎn)教融合;教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0049-01

校企合作下的教學(xué)模式改革，能夠有效促進(jìn)校企之間的交流，提高中職學(xué)校教師實(shí)際操作技能水平，提升學(xué)生的崗位職責(zé)熟識(shí)度、生產(chǎn)流程的規(guī)范化程度。儀器分析作為工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程，存在企業(yè)儀器更新?lián)Q代快、學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)但實(shí)踐性差等問(wèn)題。因此，對(duì)儀器分析課程進(jìn)行校企合作下的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)對(duì)比學(xué)習(xí)德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”及我國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”等先進(jìn)的職業(yè)教育模式，對(duì)校企合作下儀器分析課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行探討。

一、先進(jìn)的職業(yè)教育模式簡(jiǎn)析

第一，德國(guó)的“雙元制”?！半p元制”是一種校企合作共建的辦學(xué)制度，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和開(kāi)展崗位培訓(xùn)。學(xué)生的身份是企業(yè)員工，學(xué)生以生產(chǎn)實(shí)踐為中心，注重實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課程、專業(yè)理論課程都圍繞生產(chǎn)實(shí)踐展開(kāi)，由淺入深，從泛到精。其優(yōu)點(diǎn)是人才培養(yǎng)以企業(yè)需求為核心，能夠使參培者掌握基本的從業(yè)能力、社會(huì)能力和較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，能夠滿足參培者的各種需求（進(jìn)修、轉(zhuǎn)崗、跨職業(yè)等）。

第二，澳大利亞的“TAFE”?！癟AFE”的特點(diǎn)主要有兩方面，一是職業(yè)教師隊(duì)伍越來(lái)越市場(chǎng)化，教師以兼職為主、專職為輔，通常實(shí)施聘任制。當(dāng)某部門開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，便向社會(huì)發(fā)布教師招聘廣告，擇優(yōu)錄用，課程結(jié)束后教師再返回原企業(yè)工作。二是“培訓(xùn)包”功能強(qiáng)大?！芭嘤?xùn)包”是國(guó)家在專業(yè)領(lǐng)域用于認(rèn)證與評(píng)估職業(yè)能力的技能標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入資格。其由行業(yè)技術(shù)委員會(huì)開(kāi)發(fā)和維護(hù)，經(jīng)國(guó)家質(zhì)量委員會(huì)NQC審定，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次修訂和改進(jìn)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。相關(guān)部門開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，就從“培訓(xùn)包”中抽取相關(guān)單元組成培訓(xùn)課程。其優(yōu)點(diǎn)是師資、課程針對(duì)性強(qiáng)，可以為各種崗位培訓(xùn)提供聘請(qǐng)教師、制訂培訓(xùn)課程服務(wù)，還能給予相應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。

第三，我國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，教師、師傅聯(lián)合傳授知識(shí)與技能，但更注重技能的傳承。工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容，招生即招工、入校即入廠、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替。其優(yōu)點(diǎn)一是課程體系內(nèi)容兼顧知識(shí)性和職業(yè)性，二是校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性與發(fā)展性相協(xié)同的評(píng)價(jià)，三是推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展。

這三種職業(yè)教育模式的共性特征是：師資隊(duì)伍構(gòu)成向兼職為主轉(zhuǎn)變，從企業(yè)聘任的兼職教師比重越來(lái)越大;企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教材編寫、課程體系建立、能力標(biāo)準(zhǔn)制訂、學(xué)生綜合評(píng)價(jià);以生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程作為培訓(xùn)重點(diǎn);對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括崗位技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)能力、情感社會(huì)能力等綜合評(píng)價(jià)。

二、校企合作下儀器分析課程教學(xué)模式改革措施

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展，常用的分析儀器日新月異，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很難跟上企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)的儀器分析崗位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，不僅需要學(xué)生掌握儀器基本操作、維護(hù)、應(yīng)用的能力，物質(zhì)檢測(cè)、質(zhì)量控制的職業(yè)能力，具備實(shí)事求是、一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，還要求學(xué)生熟知整個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，甚至一專多能。

校企合作、產(chǎn)教融合，既可以解決學(xué)生在接觸新儀器、新技術(shù)中遇到的問(wèn)題，又可以引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為兼職教師，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。校企雙方共同建立新的課程體系和學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)合一”的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”新教學(xué)模式。

“工作過(guò)程系統(tǒng)化”教學(xué)模式是教師以工作項(xiàng)目任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，把知識(shí)、技能和技巧融于工作任務(wù)的各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中，把項(xiàng)目劃分為具體任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中典型產(chǎn)品的分析項(xiàng)目為藍(lán)本，并建設(shè)具有真實(shí)環(huán)境或仿真氛圍的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師以企業(yè)質(zhì)檢中心項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份、小組長(zhǎng)以質(zhì)檢中心小組負(fù)責(zé)人的身份、學(xué)生以企業(yè)質(zhì)檢中心質(zhì)檢員的身份進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行工作項(xiàng)目的模擬仿真。第一步，質(zhì)檢中心小組負(fù)責(zé)人組織每天工作前的例會(huì)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)安全，向小組成員進(jìn)行安全教育，讓大家了解樣品處理、制備、分析的風(fēng)險(xiǎn)和危害，以及相關(guān)控制措施和安全設(shè)備的使用，并布置當(dāng)天工作任務(wù)。第二步，質(zhì)檢中心項(xiàng)目負(fù)責(zé)人引入項(xiàng)目任務(wù)，向質(zhì)檢中心質(zhì)檢員明確活動(dòng)目標(biāo)、程序、任務(wù)單。第三步，質(zhì)檢中心小組負(fù)責(zé)人根據(jù)具體任務(wù)帶領(lǐng)本組成員，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)書（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)），并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)組織成員進(jìn)行識(shí)讀，對(duì)任務(wù)單中的問(wèn)題進(jìn)行討論歸納。第四步，完成采樣、制樣、取樣、測(cè)定、計(jì)算結(jié)果、出具檢測(cè)報(bào)告等工作，質(zhì)檢中心項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)工作任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

實(shí)施校企合作下的新教學(xué)模式，需要克服一些困難。首先，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的利益共贏;其次，需要選擇合適的典型產(chǎn)品分析項(xiàng)目;再次，需要在校企合作下合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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