生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)能力探究

薛慧

摘 要：在初中生物課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力，這對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。在生物教學(xué)中教師可以通過選擇合適教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)互助教學(xué)情境、選擇有效教學(xué)方法等途徑，靈性開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;互助合作學(xué)習(xí)能力;教學(xué)內(nèi)容;互助情境;教學(xué)方法

中圖分類號：G421;G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0039-01

隨著教育改革的不斷深入，在當(dāng)前初中生物課堂上，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)認(rèn)識。為此，生物教師在教學(xué)中可以積極采用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生以小組或團(tuán)體為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能夠得到切實(shí)的提升。因此，教師在生物教學(xué)中應(yīng)該積極采用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力。

一、選擇合適教學(xué)內(nèi)容，靈性開展合作學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的模式并不是統(tǒng)統(tǒng)適用，也不是每堂課都可以從始至終地應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)時機(jī)，靈性開展合作學(xué)習(xí)。

首先，那些知識面較廣的內(nèi)容比較適合小組合作學(xué)習(xí)。在生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受自身知識儲備及閱歷的限制，對有些知識點(diǎn)無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。對于這部分知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，對問題展開多角度思考，讓每一位小組成員都發(fā)揮出應(yīng)有的作用，切實(shí)解決生物學(xué)習(xí)問題。其次，對于那些有爭論的學(xué)習(xí)問題，教師也可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣做，可以讓每位學(xué)生都發(fā)表各自的學(xué)習(xí)見解，讓問題在辨析、討論的過程中變得越來越明朗，并得到切實(shí)的解決。例如，教學(xué)“人的性別決定”這一內(nèi)容時，學(xué)生們可能會對“生男生女由誰決定”的問題展開爭論。在這種情況下，學(xué)生們不妨根據(jù)自身已有的知識，在小組內(nèi)對自己的觀點(diǎn)用充分的論據(jù)展開推斷、探討。這樣的過程，是一個完善知識分析的過程，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識。最后，對于那些生活化的生物知識，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以取得事半功倍的效果。例如，教學(xué)“遠(yuǎn)離煙酒”這一內(nèi)容時，教師可以為各組布置一項(xiàng)作業(yè)：以小組為單位，在課下搜集一些關(guān)于煙酒對人體危害性的材料，對這一問題展開交流和討論，并根據(jù)自己收集到的資料制作一份“遠(yuǎn)離煙酒”的手抄報。

二、創(chuàng)設(shè)互助教學(xué)情境，靈性開展合作學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)課堂上，要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力，教師要創(chuàng)設(shè)互助教學(xué)情境，靈性開展合作學(xué)習(xí)。

首先，要在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)民主化的教學(xué)情境。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要給予相應(yīng)的鼓勵，重視他們的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，力爭讓每一位學(xué)生都能夠感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們意識到自己是小組中的重要一員，尤其是那些學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮平等互助的精神，在小組中營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。其次，可以創(chuàng)設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)情境。為進(jìn)一步深化學(xué)生的互助合作認(rèn)識，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如，教學(xué)“蚯蚓在什么樣的物體表面爬行得更快”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)中的一些要點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生以小組的形式展開動手實(shí)驗(yàn)，要求小組中的每一位成員都發(fā)揮出相應(yīng)的作用，如前期的實(shí)驗(yàn)猜想、中期的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、后期的實(shí)驗(yàn)探究等。在小組合作的探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，以積極、活躍的態(tài)度參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

三、選擇有效教學(xué)方法，靈性開展合作學(xué)習(xí)

在初中生物課堂上，為了有效提升學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，靈性開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，對于各組中的學(xué)優(yōu)生，教師要鼓勵他們發(fā)揮帶頭人的作用，選拔一些學(xué)習(xí)能力出眾，且具有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任小組的組長，讓他們既能在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮示范帶頭作用，還能培養(yǎng)互助合作學(xué)習(xí)能力。為了讓更多學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，教師可以制定輪流式的崗位制度，讓學(xué)生們輪流擔(dān)任小組長。其次，在學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)的時候，教師也不能忽視自身的作用，可以根據(jù)班級內(nèi)部的實(shí)際教學(xué)情況，對大家展開合理的監(jiān)督和引導(dǎo)。例如，教學(xué)生對“玻片標(biāo)本”進(jìn)行制作的時候，教師可以先演示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作方法，然后參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中來，及時了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并給予其合理的點(diǎn)撥。另外，在學(xué)生對顯微鏡的使用進(jìn)行初步了解時，可能一些學(xué)生始終調(diào)不好焦距，或者部分學(xué)生出現(xiàn)挑取生物材料過厚的現(xiàn)象，這時教師就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，在初中生物教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，展開相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，可通過選擇合適教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)互助教學(xué)情境、選擇有效教學(xué)方法等途徑，靈性開展合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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