注重童話故事教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)摭探

花桂梅

摘 要：教師要重視在童話故事教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以從“讀故事——講故事——編故事”活動(dòng)入手，讓學(xué)生親歷童話，感受童話的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章以《蜘蛛開店》教學(xué)為例，探討提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);童話故事教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);讀故事;講故事;編故事

中圖分類號(hào)：G421;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0035-01

統(tǒng)編語(yǔ)文教材特別重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視啟發(fā)學(xué)生的想象力與思維力，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的層次性。在童話故事《蜘蛛開店》的教學(xué)中，教師做到凸顯編者意圖，正確解讀教材，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有重要作用。教師可以從“讀故事——講故事——編故事”活動(dòng)入手，讓學(xué)生親歷童話，感受童話的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教學(xué)解讀

《蜘蛛開店》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事，它用學(xué)生喜歡的蜘蛛作為主人公，主要講蜘蛛開了一家編織店，編織本是蜘蛛的特長(zhǎng)，它開編織店肯定能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。但是，開店后它卻害怕困難，只想挑看起來(lái)簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、帽子等編織，結(jié)果每次都會(huì)遇到讓它頭疼的顧客，最后嚇得它逃回家。文章采用總分式結(jié)構(gòu)，先介紹蜘蛛開店的原因，再介紹它三次開店的過程。在前兩次開店時(shí)，蜘蛛雖然害怕麻煩卻完成了編織，但是第三次卻直接逃走了。這篇童話告訴人們無(wú)論做什么事情都要堅(jiān)持不懈，否則將一事無(wú)成。

首先，從文本的語(yǔ)文要素來(lái)看，課后提示中提出了明確的要求：“根據(jù)示意圖講故事”“展開想象，續(xù)編故事。”這兩個(gè)語(yǔ)文要素充分顯示了教材對(duì)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基本要求。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這樣的言語(yǔ)訓(xùn)練：一是整體感知，講述故事;二是抓住關(guān)鍵詞句，講好故事片斷;三是結(jié)合關(guān)鍵詞，把整個(gè)故事講生動(dòng)。對(duì)于“展開想象，續(xù)編故事”這一要素，教師可以根據(jù)故事中的邏輯關(guān)系，及結(jié)尾處“蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上”的提示引領(lǐng)學(xué)生揣摩想象蜘蛛的內(nèi)心活動(dòng)，如“哇，嚇?biāo)牢伊?，這么多的腳，得織到什么時(shí)候呢！那不把我累死了，這活不能干……”，還可以讓學(xué)生換個(gè)閱讀視角想象：蜘蛛以后還會(huì)開店嗎？它會(huì)開什么店？面對(duì)困難，蜘蛛還會(huì)逃嗎？讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。其次，一篇有意義的童話故事不僅有一定的矛盾沖突，詼諧幽默，而且會(huì)使學(xué)生受到思想的啟迪與教育。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生思考為什么蜘蛛每次開店前都覺得很簡(jiǎn)單，可最后卻覺得很難編織，讓學(xué)生明白蜘蛛開店失敗除了有顧客的因素之外，蜘蛛害怕困難、缺乏吃苦耐勞的精神是最重要的原因。同時(shí)，對(duì)于童話故事蘊(yùn)含的道理，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，不能拔高對(duì)學(xué)生的要求，不要把道理強(qiáng)加給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、教學(xué)片段

1.片段一

師：小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺下八卦陣，專捉飛來(lái)將。瞧，這是誰(shuí)來(lái)了？（把蜘蛛圖貼到黑板上，板書課題）學(xué)生齊讀課題。師：同學(xué)們把課文好好讀一讀，想想“蜘蛛開了一家什么店？它為什么開店？都來(lái)了哪些顧客？開店的結(jié)果怎樣？”生：它開了口罩編織店，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)簡(jiǎn)單。生：它開了圍巾編織店，因?yàn)閲砜椘饋?lái)簡(jiǎn)單。師：誰(shuí)能把蜘蛛賣口罩這段話讀一讀？學(xué)生朗讀。師：他讀得怎么樣？生：“賣什么呢”這句，他讀得不好，沒有讀出蜘蛛在開店前反復(fù)思考的感覺。師：你來(lái)試試。學(xué)生有感情地讀。師：誰(shuí)愿意把蜘蛛賣圍巾的部分讀一讀？

【分析與思考】?jī)和焐鷲酃适?。在朗讀故事過程中，教師要把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（導(dǎo)讀、朗讀）都置于故事情境中，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生感受閱讀童話的樂趣。

2.片段二

師：根據(jù)蜘蛛開店示意圖（圖略），同學(xué)們能把這個(gè)故事講一下嗎？學(xué)生講故事。師：他講的故事好不好聽？為什么？生：不好聽，干巴巴的，聽起來(lái)沒有一點(diǎn)意思。師：同學(xué)們，怎樣才能把故事講得讓別人喜歡聽呢？不妨加上一些動(dòng)作、表情，語(yǔ)氣也可以稍微夸張些，你們想不想試試？學(xué)生講蜘蛛賣口罩給河馬的片斷。

【分析與思考】表達(dá)是一個(gè)思考的過程。對(duì)于講故事類的表達(dá)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在頭腦中先構(gòu)思好要表達(dá)的內(nèi)容，然后再講，以使學(xué)生在講故事的過程中真正走進(jìn)童話世界，感受童話故事的魅力。

3.片段三

師：讀了這則故事，你們覺得蜘蛛以后還會(huì)開店嗎？為什么？生：不會(huì)，因?yàn)樗婚_店的困難嚇怕了。生：會(huì)，因?yàn)樗胭嶅X。師：那你們覺得它會(huì)開個(gè)什么店呢？開店之前它會(huì)想些什么？請(qǐng)大家想一想、寫一寫。（提示：帽子編織店，毛衣編織店，裙子編織店，褲子編織店……）

【分析與思考】故事創(chuàng)編是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生將所思所想表達(dá)出來(lái)，還可以讓學(xué)生將編故事與生活中的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料講述故事，提高創(chuàng)編故事的能力。

三、教學(xué)反思

學(xué)生天生喜歡讀故事，聽故事，講故事。《蜘蛛開店》是一篇很有趣味的童話故事，既有完整的故事內(nèi)容與情節(jié)，又詼諧幽默，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好范本。上述教學(xué)片斷中，教師循著“讀故事——講故事——編故事”課堂結(jié)構(gòu)形式，讓學(xué)生先后三次經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生理解了詞語(yǔ)，讀懂了故事，感受了童話故事的妙趣，而且能夠使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪潮.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的童話教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（03）.

[2]冷亞軍.在童話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（01）.