關(guān)于上好歷史學科中考復習課的幾點看法

王勇

摘 要：初中歷史中考復習課，時間緊，任務(wù)重。筆者從構(gòu)建良好的師生關(guān)系，明確考點范圍、準確把握考點，精講精練，講練結(jié)合和注重方法指導四個方面提出了在中考歷史復習課上激發(fā)學生學習熱情，提高課堂有效性的看法。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;方法指導

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-124-2

一周兩節(jié)課，三個月左右時間，6冊書的內(nèi)容，這是許多學校歷史學科面臨的中考復習課時現(xiàn)狀。課時緊，任務(wù)重，“填鴨式”成為了常用教學方法，單調(diào)沉悶成為了常見課堂景象，復習效果自然不夠理想。那么，如何激發(fā)學生學習熱情，有效上好復習課呢？這里談?wù)勎业囊稽c粗淺看法。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學任務(wù)的完成”。可見，師生關(guān)系如何直接影響著課堂教學效果。

首先，教師要保持良好的情緒態(tài)度。教師的教學情緒和態(tài)度，直接影響著學生的學習情緒。教師精神飽滿、樂觀自信，學生便可能振奮精神、情緒高昂;教師言語親切、面帶微笑，學生便可能心情放松，樂于學習;教師責任心強，仔細認真，學生便可能重視課堂、認真仔細;教師尊重學生、平等待人，學生便可能尊敬老師，甘愿受教。

其次，教師要樂于進行賞識教育。心理學家威廉·杰姆斯說過：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞?！币虼?，對學生尤其是學困生，哪怕微小的進步和優(yōu)點，教師都應(yīng)給予真誠地表揚和鼓勵，這可以使學生們經(jīng)常能在課堂上感覺到老師的關(guān)注、感受到進步的快樂，體驗到學習帶來的成就感，從而調(diào)動學生的非智力因素，變“要我學”為“我要學”。

第三，教師還要善于與學生溝通。溝通是人與人之間信息傳遞和交流的過程。有效的師生溝通，需要聆聽、接受、體諒和寬容，需要以理服人，還需要表揚、鼓勵、善意的批評和建議，要給學生傳遞善意、信任和鼓勵，感受平等、關(guān)懷和友情。

二、明確考點范圍，準確把準考點。

中考歷史考查范圍廣、內(nèi)容多、時間緊，學生復習負擔重、頭緒亂，教師必須準確把握考點，優(yōu)化教學內(nèi)容，增強復習效率，具體要做到以下兩點：

一是要準確把握《歷史課程標準》和《中考指導書》，這是歷史中考命題的主要依據(jù)。教師一定要按照《指導書》規(guī)定的范圍組織中考復習，明確每個考點，做到一個不漏。

二是要準確解讀考點的能力層次要求?！吨锌贾笇穼⒖键c的能力要求分為識記、理解、應(yīng)用三個層次，復習時不能拔高也不能降低要求。

第一個層次是識記能力，是指對重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索的再認再現(xiàn)能力，如列舉、知道、了解、說出、講述、簡述、復述等。具體試題中包括時間、地點、人物、名稱、內(nèi)容等歷史要素，即基本史識。

第二個層次是理解能力，是指在識記的基礎(chǔ)上對基本的歷史知識的轉(zhuǎn)換或解釋、推理能力，如概述、理解、說明、闡明、歸納等。具體試題中包括地位、成因、特點、影響、意義、作用、本質(zhì)等，即基本技能。

第三層次是應(yīng)用能力，是指在理解的基礎(chǔ)上對基本的歷史知識進行初步的分析、綜合能力以及在新的情況下的知識遷移能力，如分析、評價、比較、探討、討論等。具體試題中包括評價人物、事件和現(xiàn)象，運用所學知識分析、解釋現(xiàn)象等。

三、精講精練，講練結(jié)合

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中告誡我們：“在課堂上不要總是教師在講，……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”精講精練，講練結(jié)合是有效課堂的唯一方法。

精講，首先要用精練的語言概述歷史發(fā)展的基本線索、單元主題的基本線索、歷史專題的基本線索;其次要講清考點的層次要求和知識要素，指導學生閱讀相關(guān)教材、做好標記;再次要提供解題方法和技巧;還要深入淺出講解重要的歷史概念;到第二輪專題復習時，老師還要精選專題，如涉及歷史周年與時政熱點的內(nèi)容，貼近學生生活實際、德育功能突出的內(nèi)容，與我國當前政治經(jīng)濟形勢與矛盾聯(lián)系緊密的內(nèi)容等。

精練，可以讓學生齊讀、自由朗讀、小組朗讀、同桌朗讀、限時朗讀、限時記憶、默寫考點，以熟悉、識記考點;可以引導學生歸納、整理小專題，幫助學生建立知識體系;每節(jié)課一定要有一定量的練習，應(yīng)精選與考點有關(guān)的本地歷年中考題或模擬題，選題應(yīng)注意到學生學習能力的梯度，圖文并茂，應(yīng)結(jié)合方法指導進行當堂練習，提升學生靈活運用知識能力和審題、解題能力;還可以精編習題，注意題干的設(shè)置多與學生生活實際關(guān)聯(lián)。

精講和精練，不是兩個完全獨立的板塊，可以在需要時邊講邊練。要讓學生在一節(jié)課的時間里，手不停、嘴不停、腦不停，多感官參與學習，課堂效率自然就高了。

教無常法，教無定法。無論采用何種教學手段和方法，最終也都必須要做到精講精練和講練結(jié)合，還要注意一節(jié)課中一定要通過方法或手段的變化，如限時記憶、小競賽、小辯論等，給學生制造興奮點，既可以調(diào)節(jié)學生的學習情緒和節(jié)奏，也可以增強即時效果。

四、注重方法指導

法國數(shù)學家迪卡爾說過：“最有價值的知識是方法的知識?！痹趶土暤倪^程中，教師要教給學生讀書、聽課、記憶、審題及答題的策略和方法，讓學生覺得歷史學習與復習是有法可循的，讓學生學得輕松有效。

1.讀的方法。“讀”是復習的基礎(chǔ)。教師要指導學生根據(jù)自己記憶的特點，采用朗讀或默讀的方法，在適合記憶的時間段，每天堅持讀考點。教會學生學會在考點上做標記，在考點內(nèi)容表述上分出層次，標出特點、內(nèi)容、意義等知識要素，圈出關(guān)鍵詞，需要補充記下的筆記寫認真、寫清楚、寫正確，使學生對考點范圍和要求都心中有數(shù)。

2.聽的方法。歷史考點不僅要識記，還要會整理考點，知道如何思維。老師要教學生學會如何掌握歷史發(fā)展的基本線索、如何重組知識形成知識結(jié)構(gòu)，尤其要將自己分析比較、歸納綜合、歷史問題的思維過程和方法展示給學生，教會學生積極思維，適當做好筆記。

3.記的方法。中考歷史是開卷考試，考點多，必須要記住基本知識。教師要告訴學生：1.有效記憶的條件：①目的明確，②注意集中，③環(huán)境適當，④復習及時;2.記憶的策略：字數(shù)較少的考點內(nèi)容一定要識記，字數(shù)較多的考點內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上努力記住;3.記憶的方法：如特點記憶法、聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法、線索記憶法等。

4.審題、答題的方法。近年的中考歷史試題在題干表述上越來越靈活，學生因?qū)忣}不得法和答題不規(guī)范失分較多。因此，必須進行針對性的指導和訓練，讓學生熟悉題型，養(yǎng)成在“題干”中劃出關(guān)鍵字，圈出要解答的問題，注意看清分值的習慣，再聯(lián)系考點答題。選擇題要多運用直選法和排除法進行選擇;材料解析類的題型，要注意圖片材料的名稱、文字材料的出處，特別關(guān)注時間要素、空間要素和每一問號的分值，答題緊扣題目，簡明扼要，規(guī)范作答，做到序號化、要點化、提示化，答完要把答案要點對應(yīng)一下試題分值，防止漏題。對于開放性試題，要注意聯(lián)系思想品德課學過的相關(guān)知識，要抓住關(guān)鍵字順題意大膽思考作答，多概括，少具體，言之有理即可，千萬不能不答。教師也可以在復習過程中進行開放性試題的歸類練習。學生掌握了方法，有了解題思路，再加上經(jīng)常的練習，學生就會對考好歷史越來越有信心。