淺談新高考改革下高中英語讀后續(xù)寫的創(chuàng)新思維

楊靜

隨著新高考改革的不斷深入，英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容逐漸多樣化，在高中英語的教學(xué)中，讀后續(xù)寫在眾多的教學(xué)內(nèi)容中異軍突起，從中脫穎而出，成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讀后續(xù)寫是在理解了文章的主旨，抓住了文章的重點(diǎn)，了解了作者的整體思想的前提下進(jìn)行的，是一種將閱讀和寫作結(jié)合在一起的考察方式，這種題型不僅能考察同學(xué)們閱讀、寫作的水平，提高同學(xué)們的語言組織能力，還可以加強(qiáng)同學(xué)們對詞匯的理解應(yīng)用，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力及思維意識。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生們多讀多看，注重詞匯的積累，來提升高中學(xué)生們的讀后續(xù)寫能力，使同學(xué)們的英語水平能力提高。

1. 注重詞匯積累，提升讀后續(xù)寫能力

英語寫作其實(shí)與語文寫作是一樣的，都是詞組成句子，句子構(gòu)成段落，最后才有了整篇文章。在讀后續(xù)寫中，多用華麗的詞組可以使整篇文章的表現(xiàn)力更強(qiáng)，使其更加專業(yè)化和正規(guī)化，所以多積累、擴(kuò)展詞匯對同學(xué)們來說也是必要的。同學(xué)們自己積累詞匯時，無非就是抱著一本詞匯書，很枯燥乏味地死記硬背，長此以往，同學(xué)們會厭倦、反感詞匯，所以這就要依靠教師們用新穎的、有趣的詞匯積累方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行詞匯積累。

例如：（1） 在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀前，讓每個同學(xué)準(zhǔn)備一個詞匯本，可以將自己認(rèn)為有意思的語句或者詞組摘抄下來，最后叫幾名同學(xué)在黑板上寫出自己認(rèn)為有趣的詞匯或句子，并說出為什么認(rèn)為其有意思。比如：“No one is lone，is your heart. lonely，is your heart someone but no around.”這句話剛寫出來，下面就開始議論紛紛，并且不斷重復(fù)這句話。雖然這是一個嬉戲的過程，但是同學(xué)們也會用英語表達(dá)了一句俗語。（2） 在日常練習(xí)中，教師們要講解詞性的變換及詞匯的延伸。比如：“profit”，用作名詞意為利益、利潤，用作動詞意為有益于、獲利，教師在講解的過程中，可將其轉(zhuǎn)化為“profitable”，意為有利可圖的，由這一詞匯組成的詞組也有很多，比如：“to sell something at a profit”、“to make a profit”等等，還可以適當(dāng)?shù)嘏e一個例子將其帶入，讓同學(xué)們更好地理解，比如：“His efforts did not bring much profit.”通過這些方式引導(dǎo)學(xué)生們在樂趣中積累詞匯，不僅會活躍課堂氛圍，還會使拓寬同學(xué)們的知識面，從而提升讀后續(xù)寫能力。

2. 注重寫作技巧，提升讀后續(xù)寫能力

提起寫作，許多同學(xué)都會感到頭痛、苦惱，沒有內(nèi)容可寫，更不知該如何下手，寫出來的文章也是很空洞，完全找不到主旨。寫作時，了解文體，緊扣文章主旨，統(tǒng)一全文思想，熟練地運(yùn)用高級詞匯、高級句式，掌握寫作技巧是做好讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)，這就要求同學(xué)們在平時生活中積累詞匯，熟練掌握寫作技巧，這樣才能提高英語的寫作能力。

例如：（1） “XIAO MING wants to go to the park.”; “XIAO MING wants to go walking.” 這兩個簡單的句子可以用一個高級句式寫出來，如“XIAO MING wants to go for a walk in the park.”，也可以在中間加一些高級詞匯來修飾，如“XIAO MING wants to go for a leisurely walk in the beautiful park.” 僅僅在語句中加入“l(fā)eisurely”、“beautiful”這兩個詞匯，便可以使句子變得優(yōu)美華麗。（2） 教師們上課可以給同學(xué)們額外的教授一些句型及常用詞組。比如：“It is...that...”、“not...but...”不是……而是……、“so...that”如此……以至于……等等，同學(xué)們可以將這些常規(guī)詞組熟練地應(yīng)用于寫作之中，使文章變得層次清晰，從而提高同學(xué)們的讀后續(xù)寫能力。

3. “讀、寫”相結(jié)合，在閱讀中提高讀后續(xù)寫能力

自課改后，讀后續(xù)寫成為考試中檢測同學(xué)們閱讀、寫作的一種新題型。同學(xué)們只有徹底看懂原文，把握了文章的主旨，理解作者的所要表達(dá)的思想感情，才能按照作者的思想續(xù)寫文章，從而使文章的整體內(nèi)容具有統(tǒng)一性。因?yàn)閭魇赖乃囆g(shù)佳作比較貼切同學(xué)們的生活，可以觸發(fā)同學(xué)們的內(nèi)心，閱讀文學(xué)還可以提高同學(xué)們的語言水平，使語言不在單一、重復(fù)，續(xù)寫的表達(dá)不再生硬，所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀，在課堂中給予同學(xué)們更多的讀寫時間，組織同學(xué)們到閱覽室有目的地進(jìn)行閱讀理解，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。做到多讀多聽多寫，從而提高同學(xué)們的讀后續(xù)寫能力，有效地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

例如：在閱讀中，開拓認(rèn)知，學(xué)會主動查找同一詞組更多的表達(dá)方式。比如在《白鯨》MOBY DICK中，故事的主人公是一位捕鯨船長，他在海上捕魚的時候，被一條白鯨咬斷了一條腿，所以他發(fā)誓一定要找到這條白鯨，于是帶領(lǐng)船員們?nèi)杖找挂乖诤Ｉ纤褜ぃ罱K找到了這條白鯨，命令船員們將其叉死，船員們不得不聽從船長的命令，冒著死亡的危險(xiǎn)去叉這條白鯨，由于疼痛，白鯨打翻了整艘船，最終除了一人死里逃生外，全部都與白鯨同歸于盡了。其中“不顧危險(xiǎn)”文中用的是regardless of danger，同學(xué)們還可以用不同的方式去表達(dá)這句話，比如：in contempt of danger;at all hazards;be oblivious to all the risk;has no way of guessing the danger;Heedless of the danger等等，另外，教師還可以引導(dǎo)同學(xué)們用這個詞去造句，比如：Later the ship sailing in a few hours after the audience ， prices examination regardless of danger ， climbed onto the deck。通過閱讀不僅可以增加同學(xué)們的詞匯，把讀到的優(yōu)美詞句應(yīng)用于寫作之中，還可以提高同學(xué)們的創(chuàng)新、寫作水平，從而提升同學(xué)們的讀后續(xù)寫能力。

4. 總結(jié)

總而言之，讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的地位越來越重要。通過以上的方法可以鍛煉同學(xué)們對英語的應(yīng)用能力，提高同學(xué)們的語言組織能力。積累更多的詞匯也可以使同學(xué)們寫出更加優(yōu)美、華麗、專業(yè)化的句子，大大提高了讀后續(xù)寫水平，有效地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省單縣第一中學(xué)）