關于在初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的幾點思考

朱少敏

摘要：語文課程標準指出"學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，教學應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略"。因此，初中語文教師應重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學與實踐。鑒于此，本文從初中語文教學入手，對如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了探究，希望籍此為初中語文教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);思考

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-100-1

前言

在初中語文教學過程中，如何培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，是每一名初中語文教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從借助課下閱讀，創(chuàng)設生活情境，注重語言文字這幾方面培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。以下結合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、借助課下閱讀，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

在初中語文核心素養(yǎng)教學過程中，教師除在課堂上鼓勵學生閱讀課文以外，還可以鼓勵學生課下閱讀，課下閱讀相對于課堂教學而言，更能激發(fā)他們閱讀的興趣，從而使其在閱讀中積累知識，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。與此同時，教師在鼓勵學生課下閱讀書籍時，也可適當?shù)耐扑]一些經(jīng)典的名著以及對學生身心健康發(fā)展有益的書籍，進而促使他們形成良好的人生觀、價值觀、世界觀。

例如在教學《濟南的冬天》教學完畢后，為了激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情，以及培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力，并能學習景物的描述方法，上課之初，我向學生們提出了一個問題，如："同學們，你們知道老舍的其它作品嗎？"學生們被我的問題激起了共鳴，他們七嘴八舌的說著，有的學生說："老舍原名舒慶春，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，新中國第一位獲得'人民藝術家'稱呼的作家。老舍的代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、還有劇本《茶館》。"還有的學生說："老舍的主要著作有長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《火葬》等。"聽到學生們的回答，我說："同學們，你們剛才的回答非常棒，老師現(xiàn)在需要補充幾點。"接著，我向學生普及了老舍的其它長篇小說，如："《駱駝祥子》、《四時同堂》、《鼓書藝人》等。"并引導學生課下搜集這些書籍閱讀，將里面優(yōu)美的句子摘抄下來，在今后寫作的時候可以將這些句子應用到其中。這樣的教學設計，既激發(fā)了學生們的閱讀興趣，又培養(yǎng)了他們的語文核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

在初中語文教學過程中，很多教師都遇到過這樣的情況，學生對于語文課本中貼近生活的內(nèi)容，學習起來會感覺特別容易，而且還有自身獨特的學習方法?；诖?，初中語文教師在教學過程中，可以恰當?shù)貫閷W生創(chuàng)設一些貼近生活的情境，以此激發(fā)初中學生對語文學習的興趣，調動他們在語文課堂上的積極性。

例如在教學《沁園春·雪》完成后，為了使學生體味作者對祖國壯麗山河的贊美之情，以及作者偉大的抱負、堅定的信心，并能理解寫景、抒情和議論的方法。我向學生拋出了一個問題，如："同學們，毛澤東在課文中評價了哪些英雄？他用哪個字總領對這些英雄的評價？"隨著我的引導學生們懂得了毛澤東在課文中對秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗做出了評價，他用......評價了這些英雄。這樣的教學設計，既讓學生懂得了毛澤東寫的這首詩既是一首雪的贊歌，又是一幅祖國壯麗山河的畫卷。

三、注重語言文字，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的目標是學生對語言文字的應用，因此教師在語文教學活動中，應關注學生對文字的使用情況。在實際教學過程中，教師可以組織學生們進行簡單的作文寫作，在具體實踐中對學生進行語文核心素養(yǎng)的滲透。

例如教學完《鄉(xiāng)愁》一課后，為了使學生懂得《鄉(xiāng)愁》以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民期盼海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，以及抒發(fā)了作者濃郁的相思之情，并使學生學會現(xiàn)代文的朗讀技巧，培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗誦詩歌的能力。我向學生拋出了這樣一個話題，如："同學們，為什么作者用郵票、船票、墳墓和海峽這四個詞語？現(xiàn)在用作文的方式將作者這樣寫的意義描述出來。"隨著我的講解，學生們寫道："......。"這樣的教學設計，不僅可以促進學生對文章感情的深度理解，同時還可以實現(xiàn)學生對語言文字的應用。

四、結語

總之，在初中語文教學過程中，我們應該清醒的認識到，初中語文課堂教學除了用一本書傳授語文知識和技能以外，還可以將學生的生活與教學目標相結合。同時，教師還應利用好課堂教學這個好的征地，激發(fā)學生語文學習興趣，并在此基礎上培養(yǎng)他們語文核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

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