論德育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

林道紅

摘 要：德育、美育歷來相輔相成，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要注重德育與美育的融合，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在美術(shù)教育中受到感染和熏陶，從中汲取正能量，激發(fā)美術(shù)課堂活力。文章圍繞美術(shù)教材、教學(xué)、教法三個(gè)層面，探討德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透途徑，旨在構(gòu)建“以德促美、以美育德”的嶄新教學(xué)格局，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育教育;融合滲透

教育的根本在于“立德樹人”，尤其是在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，德育與美育的融合更成為培養(yǎng)全面人才的重要途徑。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，上好一堂美術(shù)課，美術(shù)教師不但要傳授相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和生活習(xí)慣，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不能片面認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫或做手工。實(shí)際上，美術(shù)課不但要教書，更要育人，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與思維能力，又要將德育教育融入其中，實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育并重。

一、注重發(fā)掘美術(shù)教材中的德育內(nèi)容

美術(shù)教材是開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的核心依據(jù)。從嶺南版小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，最突出的特點(diǎn)在于貼近學(xué)生生活實(shí)際，在呈現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還融合了很多思想教育、德育教育方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容滲透在美術(shù)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)中，沒有空洞的理論灌輸，充分體現(xiàn)出與學(xué)生年齡、心理、興趣愛好相契合的特色。因此，美術(shù)教師上新課之前，必須要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行德育滲透的分析，力求吃透教材，明確滲透德育的著力點(diǎn)，充分挖掘和分析教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。如小學(xué)美術(shù)嶺南版五年級(jí)下冊(cè)：《浩氣長存》《烽火歲月》《和平年代》《我為奧運(yùn)做貢獻(xiàn)》等。這些教材的愛國主義思想教育很明確，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的思想品德。還有些教材也隱藏豐富的德育內(nèi)涵，需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解，如四年級(jí)下冊(cè)《媽媽的好幫手》，表達(dá)對(duì)母親要有感激之情，要愛母親、愛家人的思想情感。又如《千姿百態(tài)的樹》一課，通過圖片讓學(xué)生感受樹木的多姿多彩，能夠運(yùn)用國畫技法來表現(xiàn)樹的形態(tài)和意境。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的情感。五年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)胸卡送老人》這一課，首先讓學(xué)生了解老人的生活，關(guān)心長輩的身體健康，通過“做胸卡、送胸卡”活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生“心中有孝道，時(shí)刻為他人”的良好思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛他人的美好情操。

二、美術(shù)教學(xué)與愛國主義教育相融合

在嶺南版小學(xué)美術(shù)教材中，有很多描繪祖國秀美山河、傳承華夏古國文明的內(nèi)容，這些內(nèi)容正是開展學(xué)生愛國主義教育的好素材。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)，從中發(fā)掘有價(jià)值的愛國教育內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，實(shí)現(xiàn)德育教育與美術(shù)教學(xué)的無痕融合。

我國歷史悠久，有著深厚的文化積淀和豐富而優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，如《多姿多彩的民族服飾》《走近傳統(tǒng)戲曲人物》等，通過學(xué)習(xí)這些民族藝術(shù)知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)色彩、造型的理解，認(rèn)識(shí)到中華藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，所創(chuàng)作的價(jià)值不可估量。通過認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感，感悟其中的民族文化精神，融入中華民族文化的審美理想。在美術(shù)作品賞析中，教師同樣要注重愛國主義的滲透和激勵(lì)，如《淮海大戰(zhàn)》以宏大而富有動(dòng)感的畫面，表現(xiàn)了人民解放軍殲滅敵人的雷霆萬鈞之勢，讓人感受到力量的迸發(fā)和正義的伸張;而《流民圖》則真實(shí)地再現(xiàn)了日寇侵華期間中國人民遭受空前災(zāi)難的悲劇場面，這樣的畫面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)抗戰(zhàn)英雄的崇敬之情油然而生。通過愛國主義教育素材的發(fā)掘，能夠深度激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，懂得今天的幸福生活來之不易，進(jìn)而樹立“學(xué)而為國、學(xué)而報(bào)國”的遠(yuǎn)大理想。

三、通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，雖然現(xiàn)代物質(zhì)生活條件非常優(yōu)越，但是，勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)卻不能丟。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)要結(jié)合特色課程培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，通過美術(shù)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象力，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，制作出實(shí)用而美觀的手工作品，這樣的活動(dòng)形式不但能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐積極性，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的勤儉意識(shí)，真正把勤儉節(jié)約體現(xiàn)在行動(dòng)上。

如二年級(jí)下冊(cè)《變廢為寶》手工課，通過對(duì)廢棄物的收集，利用廢棄物制作成好看的玩具或裝飾品，變廢為寶能夠促進(jìn)學(xué)生的勤儉意識(shí)轉(zhuǎn)化為勤儉節(jié)約的行為。教師要結(jié)合勤儉意識(shí)設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)主題，如在以“節(jié)約用水”為主題的繪畫中，讓學(xué)生用畫筆表現(xiàn)出自己在生活中是怎樣節(jié)約用水的。這些富于創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)不但能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“勤儉節(jié)約從我做起”的重要性。在美術(shù)活動(dòng)中，教師還要提醒學(xué)生不浪費(fèi)美術(shù)材料，物盡其用才能杜絕浪費(fèi)，這樣的美術(shù)活動(dòng)能夠使傳統(tǒng)美德教育更加生動(dòng)具體，更符合小學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)。

四、將環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)融合到美術(shù)教學(xué)中

環(huán)保教育是小學(xué)德育中的重要內(nèi)容，美術(shù)則被視為推進(jìn)環(huán)保事業(yè)的“羽翼”，環(huán)保宣傳畫、墻畫、繪本、小冊(cè)子等，都是美術(shù)與環(huán)保相融合的實(shí)踐案例。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要深度發(fā)掘美術(shù)與環(huán)保的融合契機(jī)，從中提煉個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，建立美術(shù)教學(xué)與環(huán)保實(shí)踐相結(jié)合的嶄新教學(xué)模式，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，更有利于提高學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)力。

如《環(huán)保小發(fā)明》中的兒童作品，通過運(yùn)用廢舊物品如用廢舊飲料瓶塑造臺(tái)燈柱，用畫報(bào)紙折疊成富有創(chuàng)意的燈罩，這些稚趣的作品讓學(xué)生在創(chuàng)作中做了一次環(huán)保小發(fā)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從理念到行動(dòng)的完美過渡。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作班級(jí)“環(huán)保墻”，通過多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式展示自己的環(huán)保愿望和理想。如繪畫、剪紙、泥塑等。我班環(huán)保墻上就有這樣一幅作品：用貼紙貼出青翠的枝條，上面棲息著三只剪紙小鳥，下部是水彩筆畫出的兩個(gè)小男孩，其中一個(gè)孩子正在拉彈弓，另一個(gè)孩子拉住他，做出擺手的動(dòng)作。這幅作品取名《不要傷害它》，表現(xiàn)出孩子們向往人與動(dòng)物和諧共處的人文情感，體現(xiàn)出學(xué)生熱愛自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的美好愿望。通過美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更有利于影響學(xué)生的認(rèn)知和行動(dòng)。

五、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

集體主義精神能夠強(qiáng)化學(xué)生的大局意識(shí)，能夠在集體中找準(zhǔn)自身角色定位，主動(dòng)與他人合作，建立起和諧的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系。在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)采取合作學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師根據(jù)教材需要，以小組合作形式組織教學(xué)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增進(jìn)活動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的提高，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如上嶺南版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《分類垃圾桶》這一課，本課主要是倡導(dǎo)垃圾分類與環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與制作分類垃圾桶。筆者以4人為小組，討論、交流、設(shè)計(jì)制作分類垃圾桶，4人中一人為小組長，負(fù)責(zé)檢查大家的材料工具是否準(zhǔn)備齊全，還是問題討論的負(fù)責(zé)人。課前安排學(xué)生調(diào)查社區(qū)內(nèi)垃圾分類情況，觀察社區(qū)垃圾桶的擺放位置、距離、色彩、造型等。一人為匯報(bào)者，包括負(fù)責(zé)匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖等，小組先設(shè)計(jì)好分類垃圾桶的基本形，然后根據(jù)每人的長處開始分工合作，共同完成垃圾箱各部分的組合、裝飾、粘貼、文字說明等。讓每個(gè)成員都能在不同的角色中得到鍛煉。這樣學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，群策群力，集體完成一件作品，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

六、結(jié)語

“授丹青先授德行，育桃李更育心香?！痹谛W(xué)美術(shù)德育中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)德育的無痕滲透。把德育與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐密切結(jié)合在一起，深度發(fā)掘教材中的德育內(nèi)容，結(jié)合課程內(nèi)容細(xì)化德育主題，讓學(xué)生真正參與到美術(shù)德育實(shí)踐中，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將德育教育滲透于美術(shù)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)德育和美育的有機(jī)融合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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