賞識教育在小學班級管理中的價值及實踐

吳秋虹

摘 要：在小學班級管理的過程中，賞識教育能夠調(diào)動學生積極學習，而且賞識教育也是一種人性化的教育管理方式，班主任通過賞識教育營造出良好的班級管理氛圍，利用積極的肯定和賞識，能夠激發(fā)學生自信，對學生各個方面的發(fā)展具有鼓勵作用。文章分析了賞識教育的內(nèi)涵以及賞識教育的運用方式，并提出了賞識教育在小學班級管理中的實踐應用。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學;班級管理;價值;實踐

隨著社會越來越重視素質(zhì)教育，初級階段素質(zhì)教育的重要性漸漸顯現(xiàn)出來，如果想要素質(zhì)教育能夠?qū)W生產(chǎn)生影響，那就要打好初級階段素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。小學階段的教學，需要教師更有耐心，嘗試不同的教育方法，達成素質(zhì)教育的目標。而賞識教育是非常適用小學階段的教育方法。賞識教育的關(guān)鍵在于承認每個人之間的區(qū)別，肯定學生在對事物探究的過程中的失誤和發(fā)現(xiàn)學生長處的一種教育方式。這樣的教育方式契合了小學階段學生想要得到認同、關(guān)愛和贊賞的心理?？茖W地把賞識教育運用到小學班級的管理中，可以提高學生們的自信心，使班級有良好的氛圍，培育出符合素質(zhì)教育的綜合性人才。

一、賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育可以這樣解讀，在一個完整的教育活動過程之中，運用賞識來達到教育學生的目的，同時塑造學生的性格。在教育不斷的發(fā)展和改革中，人們普遍的明白了賞識教育的重要性。為了提高孩子的學習成績，一些家長也會使用賞識教育，即通過口頭激勵和物質(zhì)獎勵這兩種方法教育孩子?？偟膩碚f，賞識教育是教師和家長幫助學生養(yǎng)成規(guī)范學習和生活習慣的過程。

賞識教育的核心是理解個體之間存在的差異，對于學生的態(tài)度要實事求是。處于小學階段的學生，學習能力很強，可塑性非常高，沒有合適的教育管理方法會從根本上導致學生的成長受阻。賞識教育也根據(jù)不同的學生性格有所區(qū)別，對于和他們的實際情況相符合的行為進行鼓勵，這樣有利于學生信心的增強，激發(fā)出學生們繼續(xù)前進的動力，這種人性化的全新的教育理念，在班級的管理中能夠起到事半功倍的作用。

二、賞識教育的運用方式

（一）賞識教育在課堂教學中的運用

賞識教育的完成過程有很多不同的場景，在不同的場景之下，其實賞識教育的本質(zhì)是相同的。比如，在小學數(shù)學課堂中，要完成主題是“從兒童的生活實踐出發(fā)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂”的一堂課，生態(tài)課堂是人本主義的課堂，是一種以學生為主體、人的發(fā)展為第一要務的教學課堂，就要通過更加人性化的語言來啟發(fā)學生從生活中學習數(shù)學知識，在教學的過程中，對學生進行鼓勵、獎勵，設置一些小的獎項，通過賞識教育的輔助，達到教學目的。這體現(xiàn)了賞識教育在教學和管理中的本質(zhì)相同。

（二）賞識教育在學生生活中的運用

小學生正處于身體和心理的快速生長發(fā)育的時期，他們活潑好動、意氣風發(fā)，對世界充滿了好奇和求知欲，一點一滴的進步都會讓他們高興。在生活中，賞識學生的閃光點、優(yōu)點和進步，通過肯定、鼓勵、表揚、獎勵等正面的方式，能夠讓學生在體驗成功的同時，感受賞識帶來的積極心理暗示，給予學生自信心，讓他們在肯定、積極、向上的氛圍中成長，對小學生來說具有非常積極的意義。

三、賞識教育在小學班級管理中的實踐應用

擔任班主任工作多年，賞識教育一直是筆者追求的目標和運用的手段。通過如下五種方式，賞識教育起到了良好的效果。

（一）以欣賞的眼光鼓勵學生

要在小學班級管理之中熟練地使用賞識教育，教師首先要轉(zhuǎn)換思維，對每一個學生，要從欣賞的審視角度來正確認識。教師要對每一個學生有充分的了解，挖掘他們身上的長處，運用賞識教育的方法，幫助學生發(fā)揮自己的長處。教師可以從言語上入手，加強對學生的鼓勵。在小學班級的管理過程中，對學生使用積極的言語進行教育，向?qū)W生展現(xiàn)出教師對他們的鼓勵和賞識，這樣能夠在很大程度上提高學生的自信心。比如，在數(shù)學的學習課堂上，要秉持自主性、實踐性、創(chuàng)新性、開放性的原則，即以學生為主體，學生自主發(fā)現(xiàn)問題，完成解決問題的實踐和探索，并且自我評價。課堂中對學生積極參與教學活動的態(tài)度、方法和成果要多肯定、多表揚、多鼓勵。

（二）適當引導，培養(yǎng)學生自我認同的賞識能力

賞識教育不僅是教師對學生單方面的鼓勵和發(fā)掘，還要培養(yǎng)學生的自賞能力，這種方式是幫助學生認識自我、發(fā)展特色個性和增強自信心的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的自賞能力的方式有很多種，例如，在班級的管理過程中，可以適當?shù)亟M織一些能夠發(fā)揮、挖掘?qū)W生自賞能力的活動或知識競賽，可以提高學習成績好的學生的自賞能力;組織一些手工活動，能提高動手能力強的學生的自賞能力;組織一些交互性強的團體小游戲，讓學生在相互幫助中提高他們的自賞能力。當然，這些提高學生自賞能力的活動，都應該在教師的細心引導的基礎(chǔ)上，使得學生們在這一系列的實踐活動中更快地獲得自賞能力。

（三）建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢

在目前的教育中，非常提倡要有良好的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系對教師的日常管理和教學有很大的幫助。當代新型的師生關(guān)系是平等和相互尊重的，把賞識教育的運用構(gòu)建在教師和學生平等、相互尊重的關(guān)系之上，教師才會對于學生的真正心理有所了解，而在學生眼中的教師，也會是平易近人的形象，這對提高學生的學習效率和綜合能力有突出的作用。小學生的年齡雖然不大，但是他們有自尊心，因此教師在日常的管理和教學過程中要有尊重學生的意識，主動給予學生關(guān)愛，加強師生之間的溝通，讓學生感受到教師的關(guān)懷。比如，在日常的課堂教學中，為了使課堂的內(nèi)容更加生動、易懂，可能會有讓學生參與課堂情景表演短劇，或者是讓學生來到講臺發(fā)言，一些內(nèi)向的學生會有緊張、害怕的情緒。在這個時候，教師應該運用賞識教育的手段，微笑著使用鼓勵的言語。在課后要常和學生交流、談心，改善師生關(guān)系，加強師生之間的情感。長此以往，能夠潛移默化地鼓勵學生更加有積極性的進行學習。

（四）做好全方位評價工作，發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢

首先，教師要理解不同的學生具有的差異性，根據(jù)學生的興趣、特點、性格等因素，為學生做一個全面、準確的評價。其次，小學生處于一個多變的階段，他們的興趣或者其他方面容易改變，教師應注意學生的變化，在學生改變的時候，加以正確的引導，在合適的時機，運用賞識教育，使學生的心理和生理都能得到健康的成長。最后，對學生進行全方位的鼓勵評價，將學生的優(yōu)點合理的放大。比如，有些學生雖然在學習上的表現(xiàn)并不突出，但是他們在其他方面表現(xiàn)出了優(yōu)秀的一面，這時，教師就應該運用賞識教育，肯定學生的優(yōu)點，將學生的優(yōu)點盡量放大，使學生重視自己的特長，這樣，學生會有繼續(xù)學習的信心，逐步使學生能步入正常發(fā)展的軌道。

（五）與學生家庭適當溝通，家長參與賞識教育

賞識教育不僅僅只是教師能在班級管理中使用的一種教育方式，在家庭中，學生的父母也可以運用賞識教育，來助力學生完整人格的形成。并且，家長應該參與到孩子的成長之中，這是學生家長積極參與班級管理的一種重要形式。在小學生的成長過程之中，學校和家庭兩個重要因素缺一不可，教師與學生家庭適當溝通，兩個因素同時發(fā)力，通過家長為學生創(chuàng)造一個溫暖的家庭，讓學生心靈健康成長，能在學習生活中徹底發(fā)揮出自己的潛力;教師通過賞識教育，肯定學生在校學習，兩方作用下，學生的各個方面都會有飛躍式的發(fā)展。需要注意的是，家長不要過于溺愛孩子，要區(qū)分溺愛和賞識教育的不同，兩者完全是背道而馳的，溺愛只會使孩子形成懦弱、任性的性格。所以，家長需要認識到教育得當才能讓孩子健康快樂地成長，并且使孩子學會自己感興趣的技能，學會自立自強，才能輔助教師一起做好班級管理工作。

四、結(jié)語

總的來說，賞識教育是在承認學生之間存在的差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育方法能夠讓教師幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，同時激發(fā)出學生的潛力，讓學生有很高的自我認同感，有足夠的自信心，進而會有不斷進取的奮斗精神和勇敢面對失敗的氣度。賞識教育是讓小學生擁有積極向上的精神，發(fā)現(xiàn)適合自己成長道路的有效途徑。教師應該有前瞻的教育精神，在運用賞識教育管理班級的過程中，不斷地進行創(chuàng)新，拓展出賞識教育的更多內(nèi)涵，并將之運用于實踐，對小學生的成長發(fā)揮有效作用。在和家庭的共同努力下，使小學生能夠自由快樂地成長。

參考文獻

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