初中語文名著閱讀教學(xué)探究

胡正偉

摘要：名著教學(xué)一直是語文課中必備的組成部分，閱讀名著可以使學(xué)生陶冶情操，品味經(jīng)典，養(yǎng)成良好的思想品德。名著中許多經(jīng)典美句，雋永流傳，閱讀中外名著可以提高學(xué)生文化素養(yǎng)，通過對名著的閱讀分析理解，不僅可以感受到語言文字的精妙，還可以和作者跨時空進(jìn)行思想交流。本文通過以下四個方面，講述如何在初中語文課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的方法。

關(guān)鍵詞：初中名著;語文;名著閱讀;名著教學(xué);探究

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-077-1

名著在文學(xué)領(lǐng)域有著極高度的評價，對于每個人來說，讀書的意義都是偉大而崇高的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成一生的閱讀習(xí)慣。名著常見形式有小說體，詩歌或戲劇，通常以文字形式出現(xiàn)。在人教2011課標(biāo)版初中語文課本中，有《紅星照耀中國》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲記》、《傅雷家書》這些學(xué)生必讀書目，還有建議自主閱讀的《寂靜的春天》、《星星離我們有多遠(yuǎn)》等。

一、深讀文本體會人物思想

名著是閱讀的人群最廣，流通性最強(qiáng)，沉淀時間最久的暢銷書。教師應(yīng)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本，通過查找作者背景、時代背景，通過學(xué)生自由閱讀，初步感知作品的人物特點，激發(fā)進(jìn)一步閱讀探究的興趣。理解人物角色，通過對話和他的行為研究其思想變化和對故事的作用。并且在語文課上，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并分析理解這些名著的思想內(nèi)涵和重要意義，它對于學(xué)生的成長是非常有幫助的。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再讀，在文本中一點一滴的發(fā)掘作者想要表達(dá)的情感和用意。

例如，《傅雷家書》的作者是傅雷，編者傅敏是傅雷的兒子。在家書中有大段篇章都是傅家人探討音樂藝術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作的深刻和高度，內(nèi)容直抒胸臆、愛之情深。可以說是家庭教育類書籍中三觀很正、影響深遠(yuǎn)的著作之一。

二、影片情境品味經(jīng)典形象

當(dāng)學(xué)生反復(fù)閱讀課本中的對話片段后，還是難以理解角色。需要教師利用多媒體播放該影片的片段，用直觀的形象幫助學(xué)生理解著作，進(jìn)入到當(dāng)時的情境當(dāng)中。學(xué)生們被演員塑造的人物形象所激勵和感染，明辨是非，學(xué)習(xí)人物精神弘揚(yáng)民族精神。樹立正確的人生觀價值觀，正確的思想道德觀念，為將來步入社會打下堅實基礎(chǔ)。

例如，觀看《紅星照耀中國》電視劇中片段，了解毛澤東戴著紅軍八角帽站在窯洞前的照片也是我們每個中國人都熟悉的相片，它是斯諾拍攝的。而這部劇講述的就是這張照片的來歷。通過電視劇真實生動的再現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠多方面去看待歷史、了解過去的生活和人的無私奉獻(xiàn)精神，學(xué)會感恩。

三、讀寫結(jié)合鍛煉學(xué)生寫作能力

名著因其通俗易懂的內(nèi)容，不同于學(xué)術(shù)專著的晦澀難懂。因此，初中語文中經(jīng)常有大量名著導(dǎo)讀，經(jīng)典片段欣賞，這一方面是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作能力，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、拓展思維的能力，從多個角度看問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的過程，通過詞句在大腦中展開合理想象，將現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和名著情節(jié)相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教導(dǎo)學(xué)生在閱讀成長中，學(xué)會記錄精彩對話和內(nèi)容的描寫，反復(fù)揣摩，積累寫作素材。使學(xué)生在自主寫作創(chuàng)作中合理的運(yùn)用，準(zhǔn)確表達(dá)感情觀點。

例如，學(xué)生課下閱讀完《昆蟲記》，一定會有很多奇思妙想，對生物充滿好奇。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、觀后感，按照名著中的寫作方法去講述身邊的某一件物體或動植物。不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力和表述力，還能喚起對人類和科學(xué)的向往。寫讀后感可以讓學(xué)生表達(dá)自己的日常生活感悟，激起對生命的熱愛，對生活的憧憬。站在巨人的肩膀上再創(chuàng)作，這對于孩子的未來是具有推動意義的。

四、課后勘察組建名著閱讀小組

教師在語文教學(xué)實踐中應(yīng)定期展開名著閱讀交流班會，讓學(xué)生在課堂上分享心得，自主表達(dá)對名著的見解。推薦課外名著書目，相互借鑒學(xué)習(xí)。聰明的老師會懂得，更好的成長在課外。教師輔助性的給學(xué)生分享閱讀技巧，指出學(xué)習(xí)重點，營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，融合班集體，塑造凝聚力，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。

例如，美國科普作家蕾切爾·卡遜的作品《寂靜的春天》，以生動又不失嚴(yán)肅的筆觸，描寫因化學(xué)和肥料導(dǎo)致環(huán)境惡化、生態(tài)破壞的災(zāi)難，具有強(qiáng)烈的警示意義。教師應(yīng)讓學(xué)生自主討論人與自然相處的關(guān)系，現(xiàn)在環(huán)境的現(xiàn)象。另外，根據(jù)《星星離我們有多遠(yuǎn)》這個名著，開展班級主題活動，讓學(xué)生說出自己對宇宙的期待，并去往科技博物館、天文臺了解不同星體的特點，開拓學(xué)生對世界的認(rèn)知。

五、結(jié)語

本文通過深讀名著體會人物思想、觀看名著影視片段，品味經(jīng)典形象魅力，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生寫作能力，課后勘察，小組閱讀分享的教學(xué)模式，系統(tǒng)性的講述名著在語文課上的教學(xué)方法。作為語文老師要切實肩負(fù)起名著的閱讀教學(xué)責(zé)任，對名著閱讀的各個環(huán)節(jié)把握到位，建設(shè)階段性目標(biāo)，鼓勵并激勵學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。通過廣大語文老師對名著的不斷探索實踐，學(xué)生會越來越喜歡語文，并把閱讀書籍當(dāng)做日常習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭夢林.初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策探討[J].考試周刊，2019，14.

[2]陳鳳英.回歸經(jīng)典名著，激發(fā)個性閱讀——"部編本"初中語文名著閱讀教學(xué)的探索與實踐[J].新課程（中學(xué)），2018，12.