如何提高開(kāi)卷模式下地理課堂教學(xué)效率問(wèn)題探究

王麗琴

摘要：初中地理是高中文科的基礎(chǔ)，當(dāng)前高考形勢(shì)下走班制成為常態(tài)化，同時(shí)高考中的地理學(xué)科被越來(lái)越多的學(xué)生選擇，這就使得初中地理變得尤為重要，地理不再單純的是一門文科課程，所以如何提高學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)地理的興趣尤為關(guān)鍵，而作為一名地理教師，如何提高課堂教學(xué)效率是擺在教學(xué)面前的老問(wèn)題也是新形勢(shì)下的新問(wèn)題，改變以往的填鴨式教學(xué)模式，探索更多廣闊的教學(xué)方式方法是當(dāng)前必須要解決的實(shí)際問(wèn)題，尤其是面對(duì)大連市的地理結(jié)業(yè)考試模式，更應(yīng)不斷探究和改變。

關(guān)鍵詞：開(kāi)卷;課堂;效率

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-064-1

大連地區(qū)的地理考試采用的是開(kāi)卷考試，這種考試模式在大部分地區(qū)沒(méi)有采用，并不是沒(méi)有難度，相反難度更大，因?yàn)榭荚嚂r(shí)，考試的內(nèi)容大部分不能直接在書(shū)中獲得，必須要學(xué)生分析該試題出自哪一個(gè)章節(jié)，應(yīng)用的是哪種知識(shí)點(diǎn)，這就使得教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要使學(xué)生具備更深層次的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。當(dāng)前課堂上大部分學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科不是考試學(xué)科，所以不重視甚至課下也不會(huì)去翻看教材，這就要求教師在有限的時(shí)間里合理的布置教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)擺在教師面前的問(wèn)題也尤為嚴(yán)峻，如何切實(shí)提高開(kāi)卷模式下地理課堂教學(xué)效率是作為一名大連市地區(qū)初中地理教師的必修課。

一、課堂中的學(xué)生

無(wú)論采用哪種教學(xué)方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，你所要做的就是了解自己的學(xué)生，由于本校地處大連市旅順口區(qū)的邊緣，所以生源主要來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，這就使得教師的第一任務(wù)是去了解你的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，尤其是處于青春叛逆期的初中生，如何在課堂上引起他們的興趣是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆觽兊膬r(jià)值觀一部分來(lái)自學(xué)校教育，一部分來(lái)自家庭教育以及少部分社會(huì)教育，對(duì)于家庭教育來(lái)講該地區(qū)的家長(zhǎng)更認(rèn)為考試科目語(yǔ)數(shù)外比這些"小科"重要，所以學(xué)生帶著這些觀點(diǎn)來(lái)上課必然產(chǎn)生一種現(xiàn)象，即地理不重要，它不需要考試。但是在當(dāng)前素質(zhì)教育和愛(ài)國(guó)主義教育下，地理教育及地緣政治教育是必須要灌輸給學(xué)生們的，舉一個(gè)淺顯的例子，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，沒(méi)有人會(huì)關(guān)注你語(yǔ)數(shù)外考了多少分，相反會(huì)聊一聊自己的家鄉(xiāng)，如果地理沒(méi)學(xué)好，連自己的家鄉(xiāng)所在的位置和風(fēng)土人情都不知道，如何跟人交流。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，地理課堂的任務(wù)不單單是要教會(huì)學(xué)生去背地理知識(shí)，更重要的是要讓你的學(xué)生明白地理課堂的意義是什么，改變他們看待地理課堂的觀點(diǎn)，做到這點(diǎn)才是引導(dǎo)課堂中的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)地理知識(shí)的第一步。

二、提高課堂教學(xué)手段

課堂上小組合作談?wù)摻處熢O(shè)計(jì)的問(wèn)題是當(dāng)前主流的教學(xué)辦法，它可以讓全員參與進(jìn)去，這就使得教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)前首先要做到以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一是備教材，地理教材的內(nèi)容較少圖片較多，這就使得教師在準(zhǔn)備上課內(nèi)容時(shí)，需要深度挖掘圖片背后的內(nèi)容，思考教材的編著者引入這張圖片背后的含義。第二是課上問(wèn)題設(shè)計(jì)，課上的小組合作問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單不易引發(fā)學(xué)生思考興趣，過(guò)難又會(huì)使得多數(shù)學(xué)生放棄思考，所以問(wèn)題設(shè)計(jì)必須把握好度，要有替代問(wèn)題，課堂反應(yīng)不好時(shí)及時(shí)調(diào)整思路，問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量以圖形模式進(jìn)行，因?yàn)榇筮B地區(qū)的地理測(cè)試為開(kāi)卷，它所要考察的核心內(nèi)容就是學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。

三、課后探究是關(guān)鍵

課后很多學(xué)生不會(huì)去看地理的書(shū)籍，但是地理知識(shí)又無(wú)處不在。以運(yùn)輸方式這一節(jié)為例，現(xiàn)階段主要運(yùn)輸方式為鐵路運(yùn)輸、陸路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、管道運(yùn)輸及航空運(yùn)輸，那么完全可以課后留一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：如家住大連的小明要去香港的迪士尼樂(lè)園，他有哪些交通運(yùn)輸方式可以選擇，你是否可以給他設(shè)計(jì)一條合理的交通線路及乘坐哪種交通工具，這個(gè)問(wèn)題甚至可以拓展為你是否可以根據(jù)路線說(shuō)一說(shuō)小明選擇的交通方式費(fèi)用如何，即使學(xué)生課后不會(huì)查找相關(guān)資料去解決這個(gè)問(wèn)題，等下次提問(wèn)時(shí)學(xué)生也會(huì)思考交通運(yùn)輸方式的內(nèi)容，甚至?xí)约航M織語(yǔ)言來(lái)回答相關(guān)的問(wèn)題，所以課后作業(yè)不一定是固定的練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，更應(yīng)該留一些開(kāi)放性的實(shí)際問(wèn)題，這樣不枯燥也會(huì)使得學(xué)生愿意去思考完成，保持住對(duì)地理的興趣。

四、課后教學(xué)反思

反思是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，很多論文中提到了各種反思模式，總結(jié)起來(lái)無(wú)外乎兩點(diǎn)：一反思自己，二反思學(xué)生。反思自己體現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂的教學(xué)上是否有沖突，是否會(huì)有意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，思考處理方式是否合理，下次如何應(yīng)對(duì)，知識(shí)點(diǎn)處理的是否合理，不合理?yè)Q一種方式教學(xué)會(huì)不會(huì)有更好的結(jié)果;對(duì)于反思學(xué)生體現(xiàn)在課堂上問(wèn)題設(shè)置是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，提問(wèn)方式是否會(huì)引起學(xué)生的思考，如果沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生思考的思路是否有及時(shí)變換教學(xué)方式。只要掌握好這兩點(diǎn)反思環(huán)節(jié)，必然會(huì)逐步提高課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

初中地理知識(shí)對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)育有著無(wú)可替代的作用，學(xué)以致用始終是地理學(xué)科的終極教學(xué)目標(biāo)，為此不斷提高地理課堂教學(xué)效率和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)手段是新形式下地理教師們要不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)和探索的，而面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)總有新問(wèn)題出現(xiàn)，但是在地理教學(xué)中只要謹(jǐn)記要以培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)，樹(shù)立正確的區(qū)域認(rèn)知觀和人地協(xié)調(diào)觀，養(yǎng)成運(yùn)用良好的綜合思維分析問(wèn)題的習(xí)慣為目標(biāo)，就會(huì)不斷去探索和發(fā)現(xiàn)出新的提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

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