生本理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

王麗凝

摘要："以學(xué)生為本"在小學(xué)課堂中應(yīng)用很廣泛，生本理念比基本知識(shí)和技能更能發(fā)展學(xué)生的情感塑造表達(dá)能力，形成感悟。一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，高度尊重學(xué)生自身發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加高效。學(xué)生接受知識(shí)的速度變快，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課上內(nèi)容的理解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。本文主要講述以學(xué)生為本的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方法和研究。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-052-1

生本教育是探究與交流的課堂，使學(xué)生可以在課堂上自由交流，自發(fā)性主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以提前布置任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資料在課本內(nèi)容中尋找答案。學(xué)生是課堂的主體，老師起到輔助作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)接觸語(yǔ)文的學(xué)生來(lái)講，是進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段。在這個(gè)階段中，教師最重要的任務(wù)是讓學(xué)生自己首先對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，了解它的趣味性。

一、深入課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)文課堂，教師要激發(fā)學(xué)生好奇心，把學(xué)生帶入到課文當(dāng)中。拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，朗讀課文。發(fā)展語(yǔ)言思維能力，在反復(fù)的閱讀中體會(huì)課文中表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。從課文中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子，修辭和比喻，在積累的同時(shí)又能體會(huì)作者的思想。從詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中學(xué)習(xí)如何把情感通過(guò)語(yǔ)言形象的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生充分融入到課文故事之中，用主人公的角度去體驗(yàn)作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。

例如，魯教版小學(xué)語(yǔ)文課本三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》通過(guò)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣，再通過(guò)課下查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。朗讀《金色的腳印》引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的，表達(dá)了作者什么情感。

二、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒(méi)有什么不可以討論。討論是最佳學(xué)習(xí)方式之一。以學(xué)生為本，教師在教學(xué)中不要輕易將問(wèn)題和任務(wù)的結(jié)果透露給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐、探索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得出。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)看字不感興趣。這時(shí)，老師應(yīng)該運(yùn)用多媒體影視教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用更直觀的視覺(jué)色彩人物引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。建成小組模式，邊看教學(xué)資料邊討論，邊記錄自己所觀察到的東西，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和分析能力。

例如，魯教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)《魯濱遜漂流記梗概》，這是一篇外國(guó)文學(xué)故事，帶有奇幻探險(xiǎn)的色彩。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講只看翻譯成文字的課文很難把握故事的脈絡(luò)。教師應(yīng)以學(xué)生為本，通過(guò)觀看教學(xué)資料《魯濱遜漂流記》動(dòng)畫(huà)片，來(lái)幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生看完之后展開(kāi)討論問(wèn)題，比如：當(dāng)你一個(gè)人流落荒島時(shí)，需要怎么做？通過(guò)教學(xué)內(nèi)容側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的生存意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)主流價(jià)值取向的把握，有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子研讀魯濱遜寫(xiě)的"好處與壞處對(duì)照表"。身處現(xiàn)代社會(huì)的我們，在現(xiàn)實(shí)生活中都將遇到相同特質(zhì)的困難，黑暗，恐懼，孤獨(dú)，學(xué)生要像魯濱遜那樣分析有利因素和不利因素，用樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難，克服困境。

三、課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力

以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。勤于思考的人一定是個(gè)熱愛(ài)閱讀的學(xué)生。人在冥想的時(shí)候，是思緒最迅疾的時(shí)候。以學(xué)定教之最重要的一個(gè)長(zhǎng)處，就是始終保持學(xué)生的強(qiáng)烈情感和興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)選擇他最感興趣的那個(gè)點(diǎn)作為內(nèi)核，教師也就可以選擇

大多數(shù)學(xué)生都喜歡的點(diǎn)作為活動(dòng)的內(nèi)核。越是年幼的孩子對(duì)閱讀材料的趣味性要求越高，他們會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇書(shū)籍，使孩子在課堂以外的地方繼續(xù)學(xué)習(xí)。

例如《伊索寓言》、《安徒生童話》等小學(xué)課外書(shū)目，啟發(fā)學(xué)生思考培養(yǎng)想象力，樹(shù)立學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)知;閱讀《中外藝術(shù)家的故事》、《上下五千年》等，拓展思維多元化吸收知識(shí)，讓學(xué)生了解歷史和藝術(shù);閱讀《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》、《生命的密碼》等培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)的好奇心和探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生深入課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;組建小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力;提倡課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力。通過(guò)這三個(gè)方面提出合理的建議，希望小學(xué)語(yǔ)文課堂在教師的努力下可以變得更具自主性、合作性。充分發(fā)散學(xué)生思維，形成學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，熱愛(ài)閱讀、勤于思考的高效課堂。

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