論初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

黃小聰

摘要：創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展的推力，更是一個民族振興的靈魂。在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，最需要的就是具備良好創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。而所謂創(chuàng)新意識，即學生在學習過程中，能夠借助已經(jīng)具備的知識進一步創(chuàng)造并探索新鮮事物的一種思想。培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力是當下社會發(fā)展的需求，因此，在初中歷史課堂教學中，教師應該注重每個知識的提出和講解，精心設計一些教學活動，引導學生積極思考、主動探究，使其能夠聯(lián)系實際生活，并借助所學的知識展開探索與創(chuàng)新，從而提升學生的創(chuàng)新能力。以下，筆者就初中歷史課堂教學如何培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力展開具體探究。

關鍵詞：創(chuàng)新思維能力;初中歷史;課堂教學;策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-035-1

前言

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，創(chuàng)新教育已逐漸得到了社會各界以及教育部門的普遍關注，并成為大家不斷討論的一項熱門話題。作為初中教育階段當中的一門基礎性學科，歷史教學具有知識性、科學性、綜合性以及思想性較強的特點，其中也蘊含著大量的創(chuàng)新教育素材。然而，由于受傳統(tǒng)教學理念的長期影響，一些教師在開展歷史教學時，只是注重讓學生記憶并背誦那些發(fā)生過的歷史事件，卻忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這樣的教學活動不僅違背了素質(zhì)教育的要求，也背離了新課改的理念。那么，初中歷史課堂教學如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢，筆者認為可從以下幾方面著手。

一、構建融洽、和諧的師生關系，提升學生創(chuàng)新能力

師道尊嚴一直以來都是被人們遵從的師生關系，教師掌握著整個課堂教學，其所說的就是真理。傳統(tǒng)教學通常采取灌輸式的教學方法，且無論學生的基礎、興趣、能力、素養(yǎng)等有什么差異性，都只能夠被動的接受教師講解的知識。這種教學模式的結果，不僅使學生的個性受到了抑制，同時也使其創(chuàng)造熱情和探索精神受到了束縛，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。而隨著新課程改革的不斷發(fā)展，師生關系逐漸朝著民主化、人道化、平等化以及和諧化的方向發(fā)展。教師不單單是學生尊敬的師長，更是學生親近的朋友，其不再高高在上，俯視著一切，學生也不再俯首聽命，被動的接受。在初中歷史課堂教學中，教師應該給予學生充分的關愛，尊重學生的思想和個性，積極開展賞識教育，贊賞學生個性化的表達和理解。注重培養(yǎng)其的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生能夠以批判和懷疑的眼光看待知識，并能夠積極提出質(zhì)疑[1]。通過構建融洽、和諧的師生關系，使學生能夠在輕松的學習氛圍中活躍思維、大膽想象，從而不斷創(chuàng)新，并得到創(chuàng)新能力的提升。

二、與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在初中歷史課堂教學中，筆者經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象，即一些學生考試通過了，甚至取得了優(yōu)異的成績，但卻沒有達到預期的教學目標。針對歷史這門學科的學習，比較盛行的一種學習方法就是死記硬背，雖然學生能夠很好的應對考試，但卻缺乏良好的實踐能力和創(chuàng)新意識，學生更是很少針對實際突出問題，致使大部分學生高分低能，且學生顯然得不到真正的發(fā)展。很多學生認為歷史離我們的生活太遠，但事實上，我們的生活當中處處都存在著歷史的痕跡[2]。

例如，當課堂教學進行到初中歷史人教部編版教材中關于"鴉片戰(zhàn)爭"這部分知識的時候，教師就可以借助多媒體技術在大屏幕上為學生展現(xiàn)罌粟花和其果實、走私鴉片的船只、存放鴉片的倉庫以及人們吸食鴉片的場景等。使學生進一步了解鴉片相關的知識，并認識到其巨大的危害。放到當下社會中，鴉片就是一種毒品，它是如何對社會產(chǎn)生危害的呢？教師可以為學生展示一張與禁毒相關的宣傳畫，讓學生結合英國輸入鴉片與毒品對社會的巨大危害等，思考我國為什么應該遠離毒品？通過學生各抒己見、暢所欲言，不僅拉近了現(xiàn)實和歷史之間的距離，同時也能夠有效激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，從而得到創(chuàng)新能力的提升。

三、積極組織學生展開研究性活動，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新能力

在初中歷史課堂教學中，所謂研究性活動即將學生作為教學主體，并讓其在教師的指導和啟發(fā)下圍繞一定課題開展科學性研究，全程都由學生自己負責，讓學生能夠擁有更多自主操作與選擇的空間和權利。在進行探究性活動的過程中，學生自主進行信息收集、資料整理以及信息提取，從而不斷獲取知識，并能夠運用知識解決問題。通過不斷的實踐表明，開展歷史學科的研究性活動，不僅能夠使學生更好的理解所學的知識，同時對學生思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升都具有十分積極的意義?？梢姡_展探究性活動已成為新課標背景下初中歷史教學發(fā)展的一種趨勢[3]。

比如，各個地區(qū)都擁有自己獨具特色的旅游景點或者名勝古跡，并蘊藏著濃厚的歷史文化氣息。對此，教師就可以以此作為專題，設計意向研究性活動。將學生分成不同學習小組，讓其對本地區(qū)的旅游景點或者名勝古跡創(chuàng)作一份宣傳材料，使更多的人們能夠對其有所了解。針對這一活動，學生的參與熱情非常高漲，并能夠結合自己掌握的歷史知識以及網(wǎng)絡搜集的視頻、圖片等，制作成形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的宣傳資料。這樣，不僅能夠使學生感受到歷史學習的樂趣，同時更實現(xiàn)了生活化、實踐化的學習，有助于開拓學生視野，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

四、結論

綜上所述，在新時期的教育背景下，作為一名初中歷史教師，應該清楚的認識到發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要意義。在具體教學過程中，通過構建融洽、和諧的師生關系，與生活實際相聯(lián)系，積極組織學生展開研究性活動等方面，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而帶動其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]蔣顯米.在初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（2）：120.

[2]林婉瑜.淺談在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].科教文匯（中旬刊），2013，2：169-171.

[3]張鳳菊.新課標下，初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].改革與開放，2009，4：191-192.