淺議中職學(xué)校的“教學(xué)做合一”

摘 要：本文分析本校及周邊中職學(xué)校目前的教學(xué)模式，又受一則《一家美國的兒童銀行》教學(xué)案例的啟迪，對中職學(xué)校"教學(xué)做合一"教學(xué)理念進(jìn)行探究，提出一些了具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教育;教學(xué)做合一

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-024-1

首先介紹一則美國的教學(xué)案例，幫助我們對教學(xué)做合一理論有具體而深刻的理解。1987年12月，一家名為"Twiglet Bank"的兒童銀行在福羅里達(dá)州邁阿密市的一所小學(xué)開始營業(yè)。這是一家真正的銀行，可以辦理存款和貸款業(yè)務(wù)，但它卻是完全由10到12歲的在校學(xué)生經(jīng)營。這家銀行設(shè)在校園里，每周營業(yè)兩天，每天營業(yè)一個小時(shí)。學(xué)生們可以把他們的錢存到這家銀行也可以根據(jù)自己的需要取錢。當(dāng)?shù)劂y行的職員們幫助他們成立了這家銀行，并培訓(xùn)了23名學(xué)生。教他們學(xué)會辦理從數(shù)錢到保衛(wèi)銀行安全的各種業(yè)務(wù)。學(xué)生們需要銀行的啟動資金，他們通過向家長、老師、當(dāng)?shù)劂y行的工作人員及客戶推銷50美元一股的股票籌集了兩千多美元。通過組織和經(jīng)營這家銀行學(xué)到了很多銀行業(yè)務(wù)方面的知識。他們學(xué)習(xí)了如何籌集資金、如何投資以及如何使用電腦和其他銀行辦公設(shè)備。他們也學(xué)習(xí)了如何申請一份工作并對他們工作盡職盡責(zé)。（摘自中職教育課改規(guī)劃新教材《英語》"生活與文化"部分）

這一則美國小學(xué)的生活教學(xué)案例讓我深感震撼，它所包含的教學(xué)理念與我國中職學(xué)校的新課程改革理念十分契合，有共同的培養(yǎng)目標(biāo)和教育思路，即奔著對學(xué)生未來生活打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備的目的，立足于培養(yǎng)學(xué)生生活所需要的素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為原則。

綜觀本校和周邊職業(yè)學(xué)校，教學(xué)模式和教學(xué)效果都不容樂觀。各學(xué)校對開設(shè)社會需求的專業(yè)和相關(guān)課程很重視，做實(shí)地考察和市場分析后，開設(shè)的專業(yè)和課程緊跟時(shí)代步伐和社會需要，比如我校的平面設(shè)計(jì)、幼師、機(jī)電、高鐵（培養(yǎng)列車員）、旅游等專業(yè)都很契合目前社會用工需要，目的是培養(yǎng)出能勝任各自工作崗位的實(shí)用型人才。但是中職學(xué)校沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生三年職校生活基本都在學(xué)校教室里度過，仍然停留在普通中小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，重視期中期末考試、參加各種省級市級知識競賽和風(fēng)采比賽，學(xué)生走出課堂和書本，親身實(shí)踐的機(jī)會少之又少。課堂教學(xué)中，教師將生活實(shí)例和社會熱點(diǎn)問題引入課堂，其觀念還停留在激發(fā)學(xué)生興趣灌輸書本知識層面。所以，我們的中職生三年職校學(xué)習(xí)生涯之后，大多不能被所學(xué)專業(yè)的崗位接受，因?yàn)樗麄儧]有具備相應(yīng)的實(shí)際技能和適應(yīng)社會環(huán)境的能力，只能繼續(xù)依賴父母或另謀生路。這樣的結(jié)果遠(yuǎn)離了中職學(xué)校的教育目標(biāo)，有違中職學(xué)校新課程改革理念。因此，中職學(xué)校教學(xué)做合一模式是新課改的必然選擇和發(fā)展趨勢。

經(jīng)過分析和探索，提出以下具體措施，以推進(jìn)"教學(xué)做"理論的實(shí)施。

陶行知先生提倡把鳥兒從鳥籠放回樹林的教育，他說，教而不做不能算是教，學(xué)而不做不能算是學(xué)，教與學(xué)都以生活為中心。這就要求教學(xué)中注重生活實(shí)踐，組織學(xué)生回到生活實(shí)踐中，拓展學(xué)習(xí)空間，在廣闊的社會壞境里實(shí)踐技能，錘煉生活意志，親自感受所學(xué)知識的價(jià)值，全面發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。這一教學(xué)理念最考驗(yàn)中職學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)，也是教師和管理層領(lǐng)導(dǎo)最忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。開展教學(xué)做合一需要全校上下轉(zhuǎn)變觀念，首先是校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)可并推行這一教學(xué)理念，對各年級教學(xué)和實(shí)踐做統(tǒng)籌安排，為教學(xué)實(shí)踐的開展提供適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境，要求我們的教師突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，即過分強(qiáng)調(diào)知識和理論的鞏固和強(qiáng)化。

教學(xué)做理論的實(shí)施方式多種多樣，依據(jù)各學(xué)校各地區(qū)的現(xiàn)有資源和條件而定。其一，最普通最便捷的一種，就是學(xué)生學(xué)期期間，學(xué)校建立與當(dāng)?shù)匦Ｍ鈾C(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，組織學(xué)生分期分批的到合作單位，參加與其專業(yè)吻合的崗位實(shí)踐。比如，機(jī)電專業(yè)到工廠維修車間，旅游專業(yè)到旅行社，幼師專業(yè)到幼兒園，在專業(yè)老師指導(dǎo)下把課堂所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際操作上，重在鍛煉中職生的動手能力。國家提倡的產(chǎn)教融合，更是為中職發(fā)展指明了方向。其二，中職學(xué)校寒暑假時(shí)間，由學(xué)校倡導(dǎo)，在班主任和輔導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，每個假期至少用兩周時(shí)間，到環(huán)境適宜的地方進(jìn)行主題露營活動。主題與專業(yè)課程相關(guān)，比如平面設(shè)計(jì)專業(yè)組成計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)隊(duì)，活動期間團(tuán)隊(duì)合作完成專業(yè)老師設(shè)計(jì)的作業(yè)。旅游和高鐵專業(yè)組成英語口語交際隊(duì)，在兩周的時(shí)間里，要求互相用英語交流，期間專業(yè)老師設(shè)置場景，學(xué)生圍繞場景主題分組對話表演。除了主題活動外，學(xué)生兩周內(nèi)的衣食住行都要自行解決，讓他們體驗(yàn)脫離父母獨(dú)立生活，提高自理生活能力。其三，針對各學(xué)校的特色專業(yè)，在學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在老師指導(dǎo)下輪流實(shí)習(xí)操作，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)"教學(xué)做合一"。比如，幼師是我校的特色專業(yè)，我校幼師專業(yè)師資和硬件實(shí)施的確很優(yōu)良，又有寬裕的校舍，仿照美國的校園兒童銀行，在校園里設(shè)一個小規(guī)模的幼兒園，可以設(shè)置一個或兩個班，有序地安排幼師班的學(xué)生，給幼兒授課（舞蹈、美術(shù)、唱歌、英語），照顧幼兒起居，接待接送孩子的家長等，學(xué)生們會得到全面的鍛煉，那么三年后走出校門，一定可以在自己的工作崗位上得心應(yīng)手。

"教學(xué)做合一"是中職學(xué)校培養(yǎng)新一代技能型人才行之有效的教學(xué)模式，廣大中職學(xué)校還處于摸索時(shí)期，望戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師們，盡力配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)踐行這一教學(xué)理念，使中職生通過"教學(xué)做合一"，得到良好的自我發(fā)展。

作者簡介：王艷（1969.05），女，漢族，甘肅省金昌市金川區(qū)人，本科，講師，研究方向：中職英語和養(yǎng)成教育。