微課在小學(xué)低段經(jīng)典誦讀中的運(yùn)用探究

龔小蓮

摘 要：經(jīng)典誦讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，但學(xué)習(xí)有一定的難度。小學(xué)低年段的學(xué)生理解能力比較差，微課的使用能夠讓學(xué)生提高誦讀興趣，提升對(duì)內(nèi)容的理解，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注經(jīng)典誦讀的主題、關(guān)注小學(xué)低年段學(xué)生的特點(diǎn)、關(guān)注經(jīng)典誦讀的效果，將傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到情境直觀化、微課輔助化、知識(shí)系統(tǒng)化，從而提高學(xué)生經(jīng)典誦讀的水平。

關(guān)鍵詞：微課;經(jīng)典誦讀;小學(xué)低年段

經(jīng)典誦讀是一種重要的傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)。經(jīng)典詩(shī)文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，能給人帶來(lái)極好的朗讀體驗(yàn)。然而，小學(xué)低年段的學(xué)生的理解能力較差，學(xué)習(xí)經(jīng)典對(duì)他們來(lái)說(shuō)是困難的。根據(jù)小學(xué)低年段學(xué)生喜歡觀看視頻的特點(diǎn)，采取跟節(jié)奏誦讀、拍手誦讀、小組比賽誦讀、配樂(lè)朗誦、一分鐘熟讀成誦等方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣。而微課的運(yùn)用很好地使傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)結(jié)合，大大提高了學(xué)生的經(jīng)典誦讀的水平。

一、微課在小學(xué)低段經(jīng)典誦讀中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)是一種輔助教學(xué)法，它是在教學(xué)課件、課例的基礎(chǔ)上形成的。微課時(shí)長(zhǎng)通常只有5～10分鐘，力求用較短的時(shí)間將教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以借助微課來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典的理解，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）提高學(xué)生的誦讀興趣

微課融文字、圖像、視頻和音頻為一體，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式，使經(jīng)典誦讀教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象，更加飽滿豐富，深受學(xué)生喜愛(ài)，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課充分利用了小學(xué)低年段學(xué)生對(duì)事物的普遍好奇心，把一些不易于學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)聲音、圖片、影音、視頻等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓經(jīng)典中的故事活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中保持一種輕松、愉快的狀態(tài)。微課短小精悍，學(xué)生通過(guò)觀看微課小視頻，走進(jìn)詩(shī)詞的情境中，了解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的理解

經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)言含蓄，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，且表現(xiàn)手法豐富，其中會(huì)運(yùn)用到各種修辭技巧。另外，要理解經(jīng)典的內(nèi)涵還需要對(duì)作者的寫(xiě)作背景有一定的了解，這些因素都增加了小學(xué)經(jīng)典誦讀的難度。按照傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，不僅耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難度較大，教學(xué)效果不佳。有了微課，教師可以通過(guò)微信群、QQ群將微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在有需要的時(shí)候隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀看可以預(yù)習(xí)、加深了解經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，有助于提升對(duì)經(jīng)典內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀有了充足的興趣，再有微課的輔助，那么他們?cè)谡b讀之時(shí)就能體會(huì)到文學(xué)美，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容往往是針對(duì)一個(gè)典故、一首詩(shī)歌、一個(gè)作品，具有點(diǎn)狀、碎片化的特點(diǎn)，可以是經(jīng)典誦讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是有關(guān)誦讀中的知識(shí)講解和展示。微課使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師可以把微課視頻上傳到教學(xué)資源庫(kù)或云盤(pán)，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課適用于不同層次的學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以不再拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)和平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的使用下，可自由選擇課程。這種方式非常適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在家里下載和學(xué)習(xí)也很方便，能夠從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)低段經(jīng)典誦讀中的運(yùn)用關(guān)注

（一）微課要關(guān)注經(jīng)典誦讀的主題

小學(xué)低年段的經(jīng)典誦讀微課需要有明確的內(nèi)容和主題，這樣才能使微課視頻更加具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容才能更突出。在微課選題時(shí)首先要知道學(xué)生在語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的難點(diǎn)和疑問(wèn)，再針對(duì)這些疑難問(wèn)題進(jìn)行錄制微課內(nèi)容。教師在制作微課前必須構(gòu)思完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)錄屏軟件以及多媒體手段將課程內(nèi)容展示出來(lái)，內(nèi)容表達(dá)要清晰到位，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，并且要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。教師在錄制微課時(shí)，首先選題必須貼合教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行教學(xué)資源及內(nèi)容的選定，這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。經(jīng)典誦讀的內(nèi)容故事性、系列性較強(qiáng)，因此微課內(nèi)容也要以系列化形式呈現(xiàn)?！度纸?jīng)》作為中國(guó)傳統(tǒng)啟蒙教材，內(nèi)容短小精悍、朗朗上口，文義通俗易記，借助微課進(jìn)行朗讀，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，還能讓學(xué)生從中感受其獨(dú)特的文化魅力，進(jìn)而積極弘揚(yáng)民族文化。

（二）微課要關(guān)注小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)

微課教學(xué)是為了從真正意義上對(duì)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容進(jìn)行全面的補(bǔ)充和梳理，因此，在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的微課設(shè)計(jì)中要本著以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行。小學(xué)低年段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，大約是5～10分鐘，和微課的時(shí)長(zhǎng)相當(dāng)。加上學(xué)生的理解能力還不強(qiáng)，對(duì)經(jīng)典中的很多內(nèi)容還不能一下子理解。微課最明顯的特點(diǎn)是短小精悍，更容易捕獲學(xué)生的興趣和注意力。經(jīng)典誦讀微課的主體依然是學(xué)生，那么設(shè)計(jì)的內(nèi)容及呈現(xiàn)的形式都要符合小學(xué)低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，尤其是注重誦讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇要適合小學(xué)生的理解范圍。只有在突出學(xué)生主體的前提下，微課內(nèi)容才能真正起到引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（三）微課要關(guān)注經(jīng)典誦讀的效果

經(jīng)典詩(shī)文中很多內(nèi)容的抽象性比較強(qiáng)，無(wú)論教師如何挖空心思備課，仍然會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法掌握全部知識(shí)點(diǎn)。那么教師就可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同的層次，為不同層次的學(xué)生錄制內(nèi)容各不相同的微課視頻，當(dāng)這些微課視頻上傳至專(zhuān)門(mén)的資源平臺(tái)后，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提前下載，也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)反復(fù)觀看，鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解，有利于拓寬學(xué)生的思路，提升經(jīng)典誦讀的效果。教師也要經(jīng)常關(guān)注微課使用的效果，去發(fā)現(xiàn)哪些微課的設(shè)計(jì)比較好，哪些需要改進(jìn)，還可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高經(jīng)典誦讀微課制作的水平。

三、微課在小學(xué)低段經(jīng)典誦讀中運(yùn)用的要點(diǎn)

（一）情境直觀化

微課不等于學(xué)習(xí)資源，它是內(nèi)容、服務(wù)和互動(dòng)的載體。微課是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定教學(xué)目標(biāo)組織的教學(xué)內(nèi)容，并按一定教學(xué)策略設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及進(jìn)度安排。當(dāng)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。這就要求教師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)有效且可與之互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。這不僅可以滿足學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，掌握“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”。微課所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境有語(yǔ)言情境、實(shí)物情境、視覺(jué)情境和真實(shí)情境等。教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把學(xué)生引入其中。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在這樣的情境中自然習(xí)得的。久而久之，學(xué)生的經(jīng)典誦讀水平也會(huì)逐步提高。

（二）微課輔助化

微課作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，它所具有的便利性和結(jié)構(gòu)情景化特點(diǎn)可以有效緩解教師資源不足及教學(xué)資源利用率不高等問(wèn)題。微課應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更容易地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。教師在使用微課時(shí)，要注重微課的使用方式。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位不容改變，微課的作用不能過(guò)分放大，不能任由學(xué)生發(fā)揮自主性，教師必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，否則教學(xué)效果只會(huì)適得其反。

（三）知識(shí)系統(tǒng)化

教師可以利用微課建立完善的經(jīng)典誦讀系列。教師在建立微課系列時(shí)要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)搜集與學(xué)生在經(jīng)典誦讀中的知識(shí)盲點(diǎn)，力求做到主題鮮明、形式新穎、內(nèi)容合理。在課中，教師要做好經(jīng)典誦讀的組織，即教學(xué)策略的制定。在微課學(xué)習(xí)中，教師要想完成教學(xué)目標(biāo)、解決學(xué)習(xí)任務(wù)，“如何設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀”是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。好的教學(xué)策略不僅能夠保證教學(xué)效率，并且能保證教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中的“昔孟母，擇鄰處”，教師就可以拓展講一講一個(gè)很著名的故事——孟母三遷。這樣，學(xué)生才能在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，微課與課堂教學(xué)的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解新知識(shí)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，賦予了經(jīng)典誦讀更大的活力，提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在誦讀過(guò)程中，教師借助微課不但可以向?qū)W生傳授關(guān)于經(jīng)典教材識(shí)記背誦的方法與策略，還能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生在誦讀中接受經(jīng)典文字的情感熏陶，發(fā)揮語(yǔ)文的人文性功能。

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