淺議民族音樂于初中音樂中的運(yùn)用與傳承

周珊

【內(nèi)容摘要】音樂具有創(chuàng)造性、具體性、指向性等特點(diǎn)，初中進(jìn)行音樂教學(xué)是為了提高學(xué)生的藝術(shù)音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的欣賞能力，完善學(xué)生的心靈與人格發(fā)展。其中，中華民族傳統(tǒng)音樂中更是蘊(yùn)藏著中華民族幾千年的優(yōu)秀文化，對(duì)于初中學(xué)生的品德培養(yǎng)有重要的意義。本文主要從情感滲透、實(shí)踐展示、增加律動(dòng)以及善用科技四個(gè)方面的具體策略來探究民族音樂于初中音樂中的傳承與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】民族音樂 ?初中音樂 ?教學(xué)方法

音樂學(xué)習(xí)可以說是人們對(duì)于藝術(shù)欣賞的啟蒙，優(yōu)秀的音樂作品對(duì)學(xué)生具有深刻地教育意義。然而現(xiàn)階段在初中的音樂教學(xué)中，很多學(xué)生表示不喜歡祖國的民族音樂，他們認(rèn)為這些作品已經(jīng)過時(shí)，他們更容易接受一些流行歌曲，對(duì)許多優(yōu)秀的民族音樂作品表示排斥。任何國家的優(yōu)秀民族音樂都包含了國家情感和文化，是永不過時(shí)且值得后人深入學(xué)習(xí)理解的，因此，針對(duì)如何加強(qiáng)民族音樂在初中音樂課堂的運(yùn)用，我們提出以下幾點(diǎn)方案：

一、情感滲透，激發(fā)興趣

音樂這門學(xué)科具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，它包含了人文和科學(xué)兩個(gè)方面，所以在教學(xué)過程中教師也要進(jìn)行綜合教學(xué)。我國民族音樂因?yàn)閲曳鶈T遼闊，民族眾多的特點(diǎn)，歌曲多如牛毛且各具特色，上課的時(shí)候可以將特色的元素加在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣①。

比如，在學(xué)習(xí)王西麟交響組曲《云南音詩》最后一個(gè)樂章《火把節(jié)》時(shí)，老師可以提前查閱火把節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在課程正式開始之前給孩子們進(jìn)行講述，可以促使學(xué)生產(chǎn)生課堂興趣，更好地理解作品。又例如在學(xué)習(xí)《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以在課上用多媒體進(jìn)行苗族服飾及風(fēng)俗人情圖片的展示，簡單地介紹苗族，引起學(xué)生的好奇心，最后再賞析講解歌曲，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)迫不及待想了解到底是什么樣的音樂能和這樣的畫面聯(lián)系起來了。學(xué)生帶著對(duì)苗族的了解和腦中聯(lián)想的畫面欣賞歌曲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛之情，還能加強(qiáng)他們對(duì)音樂藝術(shù)的賞析理解。

二、實(shí)踐展示，參與課堂

課后老師可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些才藝展示，可以根據(jù)課題進(jìn)行自己的表演，這樣可以讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)加深對(duì)課題的理解。

比如在某一節(jié)課后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行才藝表演，并且不論表演的形式。學(xué)民樂的同學(xué)可以表演民樂，現(xiàn)場清新優(yōu)雅的古箏曲、清澈明亮的琵琶曲、深沉優(yōu)美的二胡曲贏得了大家的驚嘆，這樣能夠創(chuàng)造學(xué)生和民樂近距離接觸的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生充分地感受到民樂的魅力。其他學(xué)生通過表演舞蹈、唱流行歌，能夠讓現(xiàn)場的學(xué)生對(duì)比感受音樂不一樣的美，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解。另外，老師還可以請(qǐng)同學(xué)們以娛樂的方式模仿國內(nèi)比較出名的民歌歌手和流行歌手，比如彭麗媛、宋祖英、王宏偉，又或者是周杰倫、王力宏、蔡依林等，一方面是希望學(xué)生在模仿實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也提高了學(xué)生對(duì)民歌的興趣，增加成就感。

三、增加律動(dòng)，理解音樂

音樂的綜合性其實(shí)對(duì)于接收者的要求是比較高的，和所有藝術(shù)作品一樣，一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)音樂作品的理解也是不一樣的，為了加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解層次，教師可以教學(xué)生一些符合音樂的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于音樂的理解和表現(xiàn)力更上一個(gè)層次②。

比如在學(xué)習(xí)不同的民族音樂作品時(shí)，我們可以教學(xué)生一些民族舞蹈動(dòng)作：傣族的“三道彎”、維吾爾族的動(dòng)脖子、朝鮮族的仙鶴等等，教師可以在教學(xué)中突出這些動(dòng)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生們感受這其中舞蹈律動(dòng)的規(guī)律和美感。同時(shí)，教師和學(xué)生在課堂上也可以根據(jù)各自對(duì)音樂的理解根據(jù)這些簡單的律動(dòng)做一些簡單舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作和改編，讓學(xué)生都參與到課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

四、善用科技，增強(qiáng)感知

現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)校都具備了多媒體教學(xué)的條件，多媒體教學(xué)具有形象、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)的強(qiáng)力輔助。在初中音樂的教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生們擁有更好的視聽感受，使他們更加直觀地感受到民族音樂的魅力。

比如，在欣賞經(jīng)典民族音樂《陽關(guān)三疊》、《漁舟唱晚》、《彝族舞曲》、《流水》、《二泉映月》、《春江花月夜》時(shí)，除了口頭講述音樂背景，教師還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行背景的生動(dòng)展示?！兑妥逦枨房梢哉故疽妥宓牧?xí)俗圖片，生動(dòng)展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情;聽《流水》時(shí)，可以配以流水的圖片或者視頻，讓學(xué)生感受音樂作品與生活的聯(lián)系;《漁舟唱晚》可以進(jìn)行展示在夕陽西下，晚霞輝映的美景中漁民們泛舟江面，滿載而歸的畫面，讓學(xué)生體會(huì)到音樂作品中的情感表達(dá)③。

結(jié)束語

優(yōu)秀的民族音樂對(duì)初中學(xué)生的人格的完善和情感的發(fā)展都有重要的作用，因此，加強(qiáng)民族音樂在初中音樂中的運(yùn)用與傳承也是初中教育重要的一部分，希望老師們能夠多加探討，更好地完成初中音樂的教學(xué)和優(yōu)秀民族音樂的傳承。

【注釋】

① 姜玲. 淺議民族音樂于初中音樂中的運(yùn)用與傳承[J/OL]. 黃河之聲，2019（01）：82.

② 王芳. 民族音樂文化在初中音樂教學(xué)中的傳承研究[J]. 北方音樂，2018，38（18）：116.

③ 張宗梅. 民族音樂文化在初中音樂教學(xué)中的傳承研究[J]. 現(xiàn)代交際，2017 （03）：183.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)）