基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課設(shè)計研究

尹保全

【內(nèi)容摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要從原先的教授轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)，因為微課本身具有先學(xué)后教以及可以不斷復(fù)習(xí)的特性，所以能夠促進對數(shù)學(xué)的理解，以此達成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在進行微課設(shè)計的時候應(yīng)該要將學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點完全體現(xiàn)出來，科學(xué)合理地選擇教學(xué)資源，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進去。它是一種助學(xué)方式，所以要在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上使用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?微課設(shè)計 ?高中數(shù)學(xué)

引言

在教育部門基礎(chǔ)教育改革相應(yīng)章程之中指出，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑和探究，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動去進行學(xué)習(xí)，教師也要充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生彼此之間的差異性，以此滿足不同學(xué)生的需求。所以在微課設(shè)計的時候應(yīng)該要涵蓋教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方式、問題以及學(xué)習(xí)評價等內(nèi)容。最后通過該形式及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，并在課堂教學(xué)的時候進行解決，以此有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、概述

1.微課內(nèi)涵

微課旨在發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力，它是建立在問題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)，同時又是一種構(gòu)建主義理論及情境認知理論，并非是重點研究學(xué)生對于知識的機械掌握情況。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進行的微課設(shè)計主要就是把其學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)以及手段等等全部與微課結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.微課設(shè)計目標(biāo)

應(yīng)用微課的主要目標(biāo)就是為教學(xué)服務(wù)，其中教學(xué)的對象是學(xué)生，它主要是為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)所建立的一種學(xué)習(xí)視頻。主要被應(yīng)用在教師的教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)生、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等方面?？偟膩碚f，微課的設(shè)計和應(yīng)用都要建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，并且還要將其作為基本的目標(biāo)。

二、意義

在進行高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計的時候主要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，并且讓教師以及學(xué)校使用一定的信息技術(shù)對其課堂教學(xué)進行深化改革，以此探索出自主性以及互動性的學(xué)習(xí)模式，使相應(yīng)的數(shù)字教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)改革，以此拓展學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

對于高中數(shù)學(xué)來說，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的微課形式主要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及課堂實錄有著一定的區(qū)別①。它對原先的課堂教學(xué)進行了深入的改革和創(chuàng)新，不僅僅具備翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征還具有課例片段的相應(yīng)特性，始終堅持先學(xué)后教，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的技能。教師在教學(xué)的時候始終以學(xué)科之中的某一個知識點為核心，然后開展完整以及簡短的教學(xué)活動。這樣能夠有效解決教學(xué)過程中的難點和重點問題，也能將課堂教學(xué)的真實情景完全反應(yīng)出來，以此促進教師專業(yè)化技能的提升。

三、微課設(shè)計

1.制作程序

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行微課制作主要包含了七個基本的步驟，按照先后順序分別是教學(xué)課題的選定、進行教學(xué)設(shè)計、教師制作教學(xué)的課件、編寫教學(xué)劇本、預(yù)先測定反饋，然后錄制教學(xué)視頻，最后將其上傳至固定的平臺之上。在這其中課題的選擇是最基礎(chǔ)的，也是進行微課教學(xué)的前提。然后教學(xué)方案的設(shè)計是核心內(nèi)容、教學(xué)課件也是基本的前提條件，對反饋進行預(yù)設(shè)是教學(xué)輔助②。最后的視頻錄制是關(guān)鍵點，內(nèi)容上傳是重點。在微課教學(xué)之中其教學(xué)設(shè)計是核心內(nèi)容，在設(shè)計的時候要根據(jù)教學(xué)的基本需求進行分析，其中主要包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析。

2.教學(xué)方案的設(shè)計

教師在進行微課設(shè)計的時候應(yīng)該要將自身的教學(xué)特色完全體現(xiàn)出來，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)該要獨到，構(gòu)建起來有自身特色的課堂教學(xué)邏輯，把知識結(jié)構(gòu)進行重組，并且使用獨特的分析以及類比，以此深化學(xué)生的認知心理。另外在設(shè)計的時候還應(yīng)該要注意要合理選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，在設(shè)計的時候要進行知識點的選取以及教學(xué)資源的準(zhǔn)備;除此以外還要注意教學(xué)過程的設(shè)計以及思維展示的具體方式和視頻錄制的方式;最重要的就是要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)完全體現(xiàn)出來。

例如：在對《直線的參數(shù)方程》一課進行教學(xué)設(shè)計的時候主要包含了以下內(nèi)容：

（1）微課基礎(chǔ)信息：直線參數(shù)方程的算法;課程時間10分鐘。

（2）教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握其方程的求法以及參數(shù)所具備的幾何意義。使用微課實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使用類比法的數(shù)學(xué)思想去解決當(dāng)前使用向量工具建立起來的直線參數(shù)方程的相應(yīng)問題，并最終發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

（3）教學(xué)類型：自主學(xué)習(xí)型以及探究學(xué)習(xí)型。

（4）教學(xué)過程：片頭播放控制在20秒的時間之內(nèi)，核心素養(yǎng)的體現(xiàn)應(yīng)該要在數(shù)學(xué)的抽象特點上;進行正文講解，時間控制在5分鐘范圍之內(nèi)，其核心素養(yǎng)的體現(xiàn)應(yīng)該要邏輯推理以及數(shù)學(xué)抽象上;然后進行例題講解，也就是對知識點的運用，時間控制在2分鐘的范圍之內(nèi)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)運算、邏輯推理以及數(shù)學(xué)抽象上;再進行反思，思考直線參數(shù)方程之中的t究竟有什么幾何意義，時間控制在20秒之內(nèi)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在商學(xué)院建模以及直觀的想象上;最后進行總結(jié)收尾，時間控制在10秒之內(nèi)，要求學(xué)生對上述的問題進行思考，要求在具體課堂上回答。

【注釋】

① 于華虎. 基于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課教學(xué)研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（10）：51-55.

② 黃宇瑛. 基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課設(shè)計探究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （7）.

（作者單位：湖北省枝江市第一高級中學(xué)）