小變動(dòng)大收獲

王遵顯

【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)室生物教學(xué)的主要手段之一，根據(jù)新課改要求，要全面提高學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，筆者將從當(dāng)前我國(guó)初中生物教學(xué)出發(fā)，探究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，全方面提高學(xué)生能力，力求為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ龀鰯?shù)據(jù)參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?教學(xué)創(chuàng)新

生物在初中課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，同時(shí)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中格外注重實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中所占的比例相對(duì)較高，要求初中生物教學(xué)過(guò)程中教師著重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)其探究能力。

一、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，增加教學(xué)深度

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在探索以及分析的過(guò)程中加深學(xué)科印象，提高對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握能力，進(jìn)而大大增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。

如在講解植物體的組成時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，而后再為學(xué)生布置葉片結(jié)構(gòu)模型制作任務(wù)，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備材料，然后對(duì)葉片的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，最后達(dá)到葉片立體結(jié)構(gòu)創(chuàng)作的目的。作品完成后應(yīng)及時(shí)上交，教師再根據(jù)學(xué)生所上交的作品，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力予以掌握，這一過(guò)程中教師將發(fā)現(xiàn)學(xué)生在葉片立體結(jié)構(gòu)創(chuàng)作的過(guò)程中不僅發(fā)掘了自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)也在不斷的探究，在作品制作過(guò)程中充滿耐心與細(xì)心，最終所上交的作品不僅具有藝術(shù)性，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)性，大部分學(xué)生都可鞏固學(xué)科知識(shí)，將其應(yīng)用于作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力①。

現(xiàn)階段，生物教材中包含了許多極其典型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可依賴教材中的內(nèi)容，將其作為藍(lán)本，嚴(yán)謹(jǐn)參照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。此外，教師還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟與體會(huì)，并明確教師的教學(xué)目的。最后，教師還需為學(xué)生提供演示以及操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)自身的演示加強(qiáng)學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生自行操作，在實(shí)踐過(guò)程中意識(shí)到求知探索的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，形成新的教學(xué)思維

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能減少繁瑣程序，而是要提高學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成主動(dòng)探求的良好習(xí)慣②。

如在講解飲食與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到雞蛋中蛋白質(zhì)鑒定的活動(dòng)中，告知學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)獲取蛋清，將其分別放入到兩只燒杯，其中某一只燒杯中加入開(kāi)水，而另一只則加入蒸餾水，分別對(duì)兩只燒杯內(nèi)的蛋清進(jìn)行攪拌，再對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而明確雞蛋中所含的蛋白質(zhì)成分。這樣的操作方式有利于學(xué)生觀察，但也存在許多不足，比如，在實(shí)踐操作中開(kāi)水杯中的雞蛋清所呈現(xiàn)的白色沉淀相對(duì)較少，不僅如此，蒸餾水燒杯內(nèi)的雞蛋清也存在沉淀，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明確，無(wú)法進(jìn)一步講解生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這就要求教師對(duì)此實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)為：分別選取等量的雞蛋清，然后將其倒入試管中，而后對(duì)其中一支試管進(jìn)行加熱，另一只放入冷水中，不做其他任何處理，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果將會(huì)極其明顯，與以上實(shí)驗(yàn)方式相比，取得了較佳的實(shí)驗(yàn)效果，也有利于學(xué)生總結(jié)。

三、利用實(shí)驗(yàn)材料，提高教學(xué)效率

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料，這是保證實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵因素，而后則要求教師進(jìn)一步引導(dǎo)，有效利用實(shí)驗(yàn)材料，大大提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率③。

如在講生物學(xué)的基本研究方法時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到植物在生長(zhǎng)過(guò)程中水分在其體內(nèi)會(huì)不斷的運(yùn)輸，教師可針對(duì)這一課題進(jìn)行探討，與學(xué)生共同驗(yàn)證這一理論知識(shí)?？蓪⑶鄄瞬迦肭逅校缓笤俚稳肷僭S紅墨水，過(guò)一段時(shí)間后對(duì)芹菜汁液的顏色變化進(jìn)行總結(jié)。不僅如此，還可將事先準(zhǔn)備的芹菜橫切和縱切，再引導(dǎo)學(xué)生觀察芹菜的顏色變化情況。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程同樣可以使學(xué)生直觀觀察，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將芹菜作為原材料仍存在諸多不足，比如，芹菜萎蔫速度較快。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師就會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，選擇應(yīng)用八角金盤(pán)，減少時(shí)間成本，同時(shí)它的形態(tài)結(jié)構(gòu)也符合實(shí)驗(yàn)要求，具有發(fā)達(dá)的木質(zhì)部導(dǎo)管與椎管束，葉片面積大，最終的實(shí)驗(yàn)效果也將較為顯著，將紅墨水滴入到容器中，過(guò)一段時(shí)間將會(huì)發(fā)現(xiàn)八角金盤(pán)葉片呈現(xiàn)微紅狀，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到植物體內(nèi)的水分在不斷的運(yùn)輸，從而顯現(xiàn)了這一現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力與掌握能力。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，需對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，形成新的教學(xué)理念，進(jìn)而大大提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

【注釋】

① 溫潤(rùn)輝. 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（3）：17-19.

② 陳毓華. 初中生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[J]. 新課程（中），2017（2）：28-28.

③ 劉艷紅. 初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2017，42（10）：42-44.

（作者單位：山東省青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)第四中學(xué)）