傳統(tǒng)文化視角下特殊青少年群體教育探索與實(shí)踐
——以北京市順義區(qū)太陽村“紅燭行動(dòng)”為例

孫建華 胡靜微 田 琴 李 葉

（北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北三河 065202）

1 研究背景

1.1 “紅燭行動(dòng)”簡介

北京市社會建設(shè)專項(xiàng)資金支持項(xiàng)目——弱勢兒童幫扶紅燭行動(dòng)，是北京民辦教育協(xié)會發(fā)揮其教育領(lǐng)域優(yōu)勢而組織開展的教育關(guān)愛項(xiàng)目，旨在幫助北京貧困、弱勢兒童、留守兒童改善教育環(huán)境，讓他們更好地融入社會、提升能力、參與競爭、提高素質(zhì)。2018年北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院“紅燭行動(dòng)”志愿者群體，走進(jìn)順義太陽村，以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，深入開展青少年教育實(shí)踐活動(dòng)。

1.2 順義太陽村弱勢群體兒童現(xiàn)狀

服刑人員的未成年子女，又稱失依兒童，指因父母一方或雙方服刑，監(jiān)護(hù)缺失或無人照顧的兒童和青少年。他們是目前國內(nèi)困境兒童當(dāng)中問題與需要最為復(fù)雜的一個(gè)群體。在中國監(jiān)獄服刑的156萬名在押犯中，有未成年子女的服刑人員近46萬人，占押犯總數(shù)的30%左右，服刑人員未成年子女總數(shù)逾60萬。服刑人員未成年子女違法犯罪的人數(shù)占未成年子女總量的1.2%[1]。由于父母犯罪，本不是法定意義上的孤兒卻承受著孤兒的痛楚，經(jīng)濟(jì)的窘迫，社會救助的空白，使他們成為了“被隱形的弱勢群體”。其父母入獄后，面臨家庭解體帶給他們的精神和物質(zhì)傷害而導(dǎo)致的心理問題、教育問題尤為突出[2]。，這部分人的犯罪率也因此高于社會未成年人犯罪率

在過去的十多年中 , 太陽村救助了2000多名失依兒童。作為NGO組織，十多年來太陽村以無償代養(yǎng)代教服刑人員未成年子女為己任，對服刑人員無人撫養(yǎng)的2000余名未成年子女進(jìn)行特殊教育，心理輔導(dǎo)，權(quán)益保護(hù)以及職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

2 太陽村弱勢群體兒童需求分析

順義區(qū)太陽村的孩子們，在來到太陽村之前，因不屬孤殘，難以得到相關(guān)資助；因父母犯罪的背景得不到人們的同情。他們有的流浪，有的為人放牧，有的沿門乞討，有的不被親屬接納。更有甚者，有可能像父母那樣走上了犯罪道路。但是作為青少年，他們像普通青少年一樣也有需求。

2.1 專業(yè)的日常生活照料和護(hù)理

2.2 精神鼓勵(lì)

與普通青少年不同的是，這群兒童遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，沒有父母的照顧與關(guān)懷，除了生活上缺乏溫暖之外，他們更需要精神上的關(guān)心與鼓勵(lì)。在太陽村，太陽花是村花，是太陽村和孩子象征，生命力極其頑強(qiáng)。太陽村的孩子們，如同太陽花一樣，需要勇敢面對生活、面對現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)生活，健康快樂地成長。

2.3 教育資助與文化氛圍

如果孩子長時(shí)間缺乏父母的鼓勵(lì)、肯定，兒童的性格可能是倔強(qiáng)任性的，他們就會抱著反正沒人理管我的心態(tài)做自己想做的事，不管對與錯(cuò)，沖動(dòng)的性格會使他們的脾氣變大，經(jīng)常情緒不穩(wěn)定。同時(shí)孩子也是非常自卑的，他們生怕被別人瞧不起，生怕有人說他們父母不好，尤其是談及家長，孩子的內(nèi)心是非常難受的。針對這樣一個(gè)特殊的群體，他們最需要教育資助與良好的文化氛圍，精神食糧的需求甚至超過物質(zhì)需求。

3 基于PEST模型的特殊群體兒童教育運(yùn)行環(huán)境分析

3.1 政治環(huán)境分析（P分析）

2013年5月29日，習(xí)近平總書記來到北京市少年宮，同來京參加交流體驗(yàn)活動(dòng)的全國56個(gè)民族、革命老區(qū)、災(zāi)區(qū)、患有先天性心臟病的少年兒童和農(nóng)民工子女，以及首都城鄉(xiāng)少年兒童代表1600多人，參加“快樂童年、放飛希望”主題隊(duì)日活動(dòng)。2014年5月30日下午，李克強(qiáng)總理來到八一兒童醫(yī)院，看望孤殘兒童。近些年來黨中央對弱勢兒童群體的生活與教育給予了大量的關(guān)注和投入。

國務(wù)院于2016年6月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)困境兒童保障工作的意見》，提出“對于服刑人員、強(qiáng)制隔離戒毒人員的缺少監(jiān)護(hù)人的未成年子女，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)為其委托親屬、其他成年人或民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)、救助保護(hù)機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)提供幫助”。這就表明國家在改善服刑人員未成年子女生存與教育狀況在制度層面提供了強(qiáng)有力的保障， 也為全社會服務(wù)失依兒童方面起到了導(dǎo)向作用。

3.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析（E分析）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央積極適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，堅(jiān)持全面深化改革，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)始終保持平穩(wěn)健康發(fā)展的良好態(tài)勢。十三五期間，教育產(chǎn)業(yè)處于優(yōu)先發(fā)展的重要地位，國家層面出臺一系列政策扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展；而且，教育產(chǎn)業(yè)本身，也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，市場規(guī)模、政府投入逐年增長。在特殊群體的資助方面，國家也投入了大量的支持。

3.3 社會環(huán)境分析（S分析）

1996年，中國首家致力于服刑人員子女培養(yǎng)與教育的NGO組織太陽村創(chuàng)建。近些年來，社會對失依兒童關(guān)注度不斷提高。2014年12月22日，全國人大常委會將審議境外非政府組織管理法草案。草案規(guī)定了境外非政府組織在中國境內(nèi)設(shè)立代表機(jī)構(gòu)和開展一次性臨時(shí)活動(dòng)的申請登記許可程序。越來越多的社會人士參與到失依兒童的救助、幫助、教育當(dāng)中來。2018年，北京市民辦教育協(xié)會組織“紅燭行動(dòng)”，專門針對特殊群體的兒童提供支持和幫助。整個(gè)社會對弱勢兒童的幫助，將對于這些兒童的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.4 技術(shù)環(huán)境分析（T分析）

目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的深入，公益進(jìn)入“全民參與”時(shí)代?？萍际侄蔚囊?讓中國的互聯(lián)網(wǎng)公益不斷完善、不斷進(jìn)步,而技術(shù)的創(chuàng)新為整個(gè)公益生態(tài)帶來前所未有的繁榮。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年，中國個(gè)人捐助中的移動(dòng)端用戶就高達(dá)84%—85%，說明中國互聯(lián)網(wǎng)公益成為主流。[3]這其中不乏大量知名企業(yè)的參與。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，使得失依兒童這個(gè)群體更受社會的關(guān)注，也推進(jìn)了針對失依兒童的資助和教育等公益事業(yè)的發(fā)展。

財(cái)務(wù)公司產(chǎn)業(yè)鏈金融的服務(wù)對象是企業(yè)集團(tuán)以及產(chǎn)業(yè)鏈中直接相關(guān)的上下游企業(yè)，特別是產(chǎn)業(yè)鏈上游一般為核心的供應(yīng)商而與社會大眾之間的關(guān)系相對較小，這也決定了在產(chǎn)業(yè)鏈中流通風(fēng)險(xiǎn)存在的可能性較小，財(cái)務(wù)公司在提供融資服務(wù)時(shí)更容易實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的控制。其次，財(cái)務(wù)公司參與到產(chǎn)業(yè)鏈金融時(shí)存在一定的資本紐帶關(guān)系，一定程度上也會降低在產(chǎn)業(yè)鏈金融中的風(fēng)險(xiǎn)。

4 北經(jīng)院聯(lián)手順義太陽村“校村幫扶”大學(xué)生助學(xué)新模式探索與實(shí)踐

4.1 “校村幫扶”失依兒童教育實(shí)施的可能性分析

4.1.1 高校充足的人力資源支持，確保項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施

2018年太陽村“紅燭行動(dòng)”校村幫扶計(jì)劃失依兒童教育項(xiàng)目組將由北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文化與傳媒學(xué)院各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員及學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)選拔構(gòu)成,涉及到文化與傳媒學(xué)院多個(gè)相關(guān)專業(yè)的教師與學(xué)生及督導(dǎo)室、團(tuán)委等人員。豐富的人力資源支持為本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了充足的智力支持與人力保障。

4.1.2 太陽村與高校單位共建，提供軟硬件支撐

北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為本次活動(dòng)提供完善的硬件支撐：包括體育拓展場地、健身房、多功能文化傳播教室、PC機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，以確?；顒?dòng)的有效實(shí)施。太陽村方面將對本項(xiàng)目的實(shí)施提供必要的場地、硬件支持。引入學(xué)校、社區(qū)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，圍繞項(xiàng)目主題，調(diào)動(dòng)各種資源，開展項(xiàng)目。

4.1.3 成熟的項(xiàng)目保障和監(jiān)督管理

（1）場地保障：依托整合太陽村資源，現(xiàn)場活動(dòng)點(diǎn)設(shè)在村活動(dòng)室，以及村文化活動(dòng)室，均可用于培訓(xùn)場地。

（2）隊(duì)伍保障與監(jiān)管機(jī)制：引進(jìn)專業(yè)社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，并達(dá)成項(xiàng)目合作協(xié)議，項(xiàng)目開展條件具備。

4.2 “校村幫扶”失依兒童“紅燭行動(dòng)”教育的目標(biāo)定位

4.2.1 雙向互動(dòng)，使失依兒童的生活充滿樂趣，使大學(xué)生的生活多份責(zé)任

失依兒童是一個(gè)特殊的群體，他們沒有監(jiān)護(hù)人、特別是父母的陪伴，內(nèi)心孤獨(dú)，封閉，生活中缺乏關(guān)愛，急需要精神層面的支持和幫扶。而相對而言，大學(xué)生的生活則恰恰相反，他們充滿陽光與活力。本項(xiàng)目旨在通過大學(xué)生與失依兒童以傳統(tǒng)文化為載體進(jìn)行向互動(dòng)，使彼此走近對方的生活，失依兒童尋找到青春與活力而青年大學(xué)生則學(xué)會了關(guān)愛他人?！靶４鍘头?、共同成長”是本項(xiàng)目的目的之一。

4.2.2 樹立自信，使失依兒童重燃生活的希望，共同樹立遠(yuǎn)大的理想

本次“紅燭行動(dòng)”以傳統(tǒng)文化為載體，通過大學(xué)生與失依兒童的互動(dòng)，激發(fā)失依兒童對美好生活的體驗(yàn)與向往，通過剪紙、編織、繪畫、書法等活動(dòng)，引導(dǎo)失依兒童用雙手創(chuàng)造美好生活未來的信念與希望。同時(shí)，通過大學(xué)生志愿者們對他們言傳身教般的影響，將大學(xué)生對未來的信念傳遞給這些小朋友們，一起樹立遠(yuǎn)大的理想。

4.2.3 增強(qiáng)體質(zhì)，幫助失依兒童形成健康的生活與活動(dòng)習(xí)慣

這個(gè)特殊群體的兒童，由于父母關(guān)愛的缺失，在教育的很多方面他們是存在缺失的，很多兒童沒有良好的生活習(xí)慣和健康生活習(xí)慣。本項(xiàng)目特別安排了動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的活動(dòng)，通過豐富、有趣的活動(dòng)，使他們愛上健康、有趣的生活方式，養(yǎng)成健康的集體生活方式，培養(yǎng)良好的道德情操。

4.2.4 陶冶情操，通過藝術(shù)活動(dòng)豐富學(xué)生內(nèi)心世界

舉辦作品展示活動(dòng)、義賣活動(dòng)等，讓失依兒童和大學(xué)生們一起觀察、思考、書寫、繪畫、雕刻與編織，在活動(dòng)中開闊視野、交流情感、鍛煉身體，在親情中回歸自然、陶冶熱愛祖國大好山河的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。

4.3 “紅燭行動(dòng)”實(shí)施方案

表1 校村幫扶“紅燭行動(dòng)”順義太陽村失依兒童教育階段性活動(dòng)方案匯總表

總結(jié)：

經(jīng)過八周的學(xué)習(xí)與陪伴，孩子們有很大的變化和成長，從一開始的不主動(dòng)、很安靜，到后來的主動(dòng)和志愿者談?wù)撟约旱南敕ǎ瑹崆榈膸椭蠋?。他們在寓教于樂中既增長了知識，提高了動(dòng)手能力，也提升了他們對生活、對藝術(shù)的熱愛。2018紅燭項(xiàng)目已完成了預(yù)定的全部課程。此次活動(dòng)既提高了孩子們的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了志愿者們的奉獻(xiàn)精神。

本次紅燭行動(dòng)豐富了失依兒童教育的內(nèi)涵，通過近八周的實(shí)踐活動(dòng)形成了一套切實(shí)可行的，適合失依兒童心理成長特點(diǎn)的教育模式。積極探索了當(dāng)代大學(xué)生在失依兒童教育活動(dòng)中的作用與功能，推動(dòng)了青年大學(xué)生與失依兒童的雙向互動(dòng)，為失依兒童的心理發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮了重要的作用。