利用與開發(fā)體育課程資源對中學生體育學習興趣影響的實驗研究

蔣貴軍

（廣西師大附中桂林市寶賢中學，廣西 桂林 541001）

課程資源的開發(fā)，核心是為體育教育本身服務。想要通過這樣的方式，來豐富和拓寬學習內(nèi)容，使得體育教學質量得到全面提升。特別是現(xiàn)階段，可以被應用到中學體育的教學資源較多，做好資源的利用和開發(fā)，對學生的全面發(fā)展將產(chǎn)生積極影響。從當前的中學體育教學情況出發(fā)也可以看到，學生的學習興趣偏低，無法主動地融入和參與其中。針對這種情況，從實驗研究的角度著手，完成系統(tǒng)分析和結果的對比。

1 實驗對象與方案

1.1 實驗對象

以某中學作為研究主體，隨機選擇200名學生作為實驗對象，將其分為2個小組，分別為實驗組和對照組。實驗組采取開發(fā)后的體育課程資源，對照組則按照原有的教學框架來開展體育教學。實驗對象在實驗前并無明顯差異，對于體育學科的積極性不高。

1.2 實驗方案

通過實驗的方法，來優(yōu)化中學體育課程資源，對于實驗組的實驗方案具體如表1所示。從實驗方案可以看到，相比于傳統(tǒng)體育課堂，該課程充分利用和開發(fā)了體育課程資源，并且將其應用到多個方面，開發(fā)和利用的側重點集中在內(nèi)容資源、信息資源、人力資源、校外體育資源以及設施資源等層面。按照該方案，開展為期8周的實驗，從而去檢驗實驗組和對照組的學生學習興趣變化情況。當然，在開展學習興趣評價的過程中，評價的內(nèi)容主要是以學生體育學習興趣評價量表作為評價的主要參照依據(jù)，在該量表中，共涉及41項，主要是由5個維度構成，分別為體育學習積極興趣維度、體育學習消極興趣維度、運動參與程度維度、自主與探究學習維度和體育的關注維度等。根據(jù)量表當中的測得數(shù)據(jù)，最終得出兩組的對比情況，分析開發(fā)和利用體育課程資源對中學生體育學習興趣的影響情況 。

表1 利用和開發(fā)體育課程資源的實驗方案

2 結果與分析

2.1 中學體育課程資源開發(fā)情況

體育課程資源的開發(fā)，歸根結底還是想要全面優(yōu)化中學體育教學環(huán)境。以這樣的方式，使得中學體育教育現(xiàn)狀得到改善，全面響應新課程改革和素質教育提出的全新要求，但從被調查的學校出發(fā)，其當前體育課程資源的開發(fā)情況并不理想，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1.1 內(nèi)容資源開發(fā)方面受制于傳統(tǒng)教育觀念的影響，中學體育授課的內(nèi)容多是按照原有的框架內(nèi)容進行，教學內(nèi)容主要是田徑類以及球類項目為主，體育教師按照自己的教學經(jīng)驗開展教學，導致教學內(nèi)容相對固化，一成不變的教學方式，很難展現(xiàn)出中學體育教育的魅力和內(nèi)在價值，嚴重影響教學效果。對于體育教學而言，內(nèi)容是教學的核心，一旦內(nèi)容單一將造成學生的學習興趣下降，無法主動地融入教學實踐中來，最終影響教學有效性。

2.1.2 信息資源方面在傳統(tǒng)的體育課堂之上，信息資源的利用方面，師生之間存在一定的不對稱性，教師所擁有的信息資源明顯優(yōu)于學生，在信息不對等的情況下，很難形成良好的教學互動，最終造成學生的參與意識下降，學習效果不夠理想。在這種情況下，教學過程極容易出現(xiàn)脫節(jié)的問題，學生只能夠被動地接收信息。

2.1.3 人力資源當前學校的體育教師，在學歷以及專業(yè)性方面并不具備明顯的優(yōu)勢，并且目前學校由于對體育學科本身的重視程度不足，導致在人才資源上的開發(fā)和利用不足。具體表現(xiàn)在，對于校內(nèi)人力資源的培訓不夠充分，對于外部人力資源的引進不積極；其四，校外體育資源。在全新的教育改革要求下，中學階段的體育課程需要逐漸向課外延伸，與社會體育資源走向整合，從而達到補充校內(nèi)資源的目的。并且，校外所能夠提供的各項資源相比于校內(nèi)更多元，所展現(xiàn)出的有效性更充足，學生也更樂于參與到校外的體育活動當中；其五，設施資源。當前可以被運用到體育課堂教學當中的資源呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，如多媒體設備實現(xiàn)理論教學、VR設備可以被應用到實踐教學 。

2.2 中學體育課程資源開發(fā)利用途徑

從實驗方案的設計當中，已經(jīng)能夠看到方案的初步內(nèi)容。但由于內(nèi)容并不全面，需要從不同的資源開發(fā)著手，提出具體的體育課程資源開發(fā)與利用的途徑，從而確保各項資源都能夠成為中學體育教學的核心內(nèi)容，展現(xiàn)出體育課程資源開發(fā)的有效性和內(nèi)在價值。

2.2.1 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用途徑體育課程內(nèi)容資源是體育教學的核心，內(nèi)容的趣味性、有效性直接關系到學生的健康成長。在實驗方案的設計當=中，以耐久跑為例進行了內(nèi)容資源的開發(fā)，將體育器械放在跑道之上，學生在耐久跑的過程中通過快速的拾取器械，最終完成耐久跑。相比于傳統(tǒng)的耐久跑教學，在內(nèi)容方面增加了一些體育器械，并通過創(chuàng)新原有接力跑的方式，使得教學的趣味性得到提升。學生參與其中，由于課程內(nèi)容較為新穎，參與積極性更高。但在利用的過程中，需要保證物品的擺放距離和器械內(nèi)容，擺放距離以50 m間隔為主，擺放內(nèi)容多是小型無棱角的物品為主，如棒球、乒乓球等，避免出現(xiàn)運動損傷問題。與此同時，體育課程內(nèi)容的差異可以融入其中的內(nèi)容也較為豐富，在開發(fā)和利用方面要以其本身的運動價值為核心，融入一些趣味性的內(nèi)容，打破課程內(nèi)容的枯燥問題。

2.2.2 體育課程信息資源開發(fā)與利用途徑除方案中的課前引導預習的方式之外，微課教學模式可以成為信息資源傳遞的主要途徑。微課是以短視頻為教學載體，在體育課堂教學之前，則可以通過微視頻的制作，將一些課堂當中的關鍵知識點進行傳遞，使得學生可以在課前根據(jù)自己的實際需求去做好選擇，在課前就完成自主學習，更主動地融入課堂教學當中，師生之間處于一種信息共通的狀態(tài)。同時，教師也可以通過社交工具，與學生之間開展積極的溝通，從而保持信息的雙向傳遞。信息資源的開發(fā)，使得學生能夠感受到自身被重視，提高學習自信 。

2.2.3 體育課程人力資源開發(fā)與利用途徑為滿足實驗要求，本研究從2個方面來進行人力資源的開發(fā)。在校內(nèi)，學校為體育教師提供專業(yè)化的培訓，包括專項技能培訓、教學理念培訓等等，采取的培訓方式是以校內(nèi)的專家講座和外出學習為主，從而更好地接觸先進的教學經(jīng)驗，為體育課程資源的開發(fā)提供保障；在校外，與各俱樂部之間開展合作，邀請俱樂部當中的專業(yè)教練員，對中學生開展訓練，這樣的方式能夠最大限度上的展現(xiàn)出訓練的專業(yè)性和科學性 。

2.2.4 體育課程校外體育資源開發(fā)與利用途徑當前在校園內(nèi)所提供的項目當中，主要是包括球類項目、田徑項目等，創(chuàng)新性明顯不足，這也是學生失去學習興趣的關鍵所在。本研究在研究方案中，將校外的體育資源進行開發(fā)和利用。如游泳館以及攀巖館的應用，充分展現(xiàn)出校外體育資源利用的有效性。毋庸置疑，游泳運動以及攀巖運動，都是學生參與積極性較高的項目，相比于校內(nèi)項目趣味性更強，展現(xiàn)出的效果更好。

2.2.5 體育課程設施資源開發(fā)與利用途徑設施資源指的是體育教學當中可以被應用的基礎設施，一些基礎設施方面要做好維護和引進等工作。而在多媒體設備以及VR設備的應用，則需要逐步去摸索實現(xiàn)途徑。其中多媒體設備是本次體育設施資源開發(fā)的主要內(nèi)容，以多媒體設備整合文字、圖片、視頻以及音頻等多種資源，將體育理論知識以更直觀的方式向學生呈現(xiàn)。

2.3 實驗后實驗組和對照組中學生體育學習興趣對比

根據(jù)實驗方案開展為期8周的實驗，在實驗之后進行測試，得出的結果表明：（1）實驗組和對照組在實驗后，對照組體育學習的消極興趣并未發(fā)生變化，而實驗組體育學習的消極興趣明顯下降，說明體育資源的開發(fā)和利用對學生的興趣產(chǎn)生了積極影響。（2）實驗組和對照組在實驗之后，對照組學生對于體育學習的積極興趣并未發(fā)生改觀，而實驗組由于在課程資源等多方面的優(yōu)化，學習興趣明顯提升，對體育課程的參與積極性上升到一個新的臺階，更愿意主動地融入其中，感受體育運動的魅力。（3）實驗組和對照組在自主與探究學習方面，由于對照組依舊是沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生的自主和探究學習很難實現(xiàn)，多是按照教師所布置的內(nèi)容和框架參與其中，自主性不強。而實驗組則不同，微課教學模式，使得學生的自主學習時間得到充分保障，從而將課前的學習內(nèi)容帶入到課堂之上進行探究，無論是理解還是學習興趣方面，與對照組相比都有明顯優(yōu)勢。（4）運動參與程度。傳統(tǒng)的體育課堂之上，對照組多為被動參與，即按照體育教師的要求參與其中，自主性不強。而實驗組則不同，由于內(nèi)容的趣味性參與積極性明顯提升，參與效果更好。（5）實驗組在經(jīng)過體育課程資源的開發(fā)和利用之后，對體育課的關注度更高，積極性更強，成為中學生參與體育鍛煉的主要途徑。

3 結 語

從實驗效果來看，體育課程資源的開發(fā)和利用，對中學生的學習興趣產(chǎn)生了積極影響，使得這一群體能夠更主動的融入體育課程教學當中來，積極性較高，中學體育教育環(huán)境也因此得到全面優(yōu)化，推動體育教育改革進程，摸索和走出了一條全新的體育教學改革之路。