基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中足球選項教學(xué)策略的研究

趙 凱

（山東省昌樂二中，山東 濰坊 262400）

黨的十八大和十八屆三中全會明確提出將立德樹人作為我國教育的根本任務(wù)，教育部也在《關(guān)于全國深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件中進一步確立了以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的課程改革方向，核心素養(yǎng)成為課程改革的重要聚焦點?；凇敖∩碛恕钡膶W(xué)科本質(zhì)，依據(jù)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)要求、“健康第一”指導(dǎo)思想、滿足社會和時代的需求等原則出發(fā)，課程標準構(gòu)建了具有中國特色的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，包括運動能力、健康行為和體育品德。本文探討基于核心素養(yǎng)下的足球選項課設(shè)計與實施，目的在于有效培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育的意識和能力。足球運動是一項全身性、綜合性、集體性的運動項目，通過足球選項課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握足球運動的技戰(zhàn)術(shù)，還具有很高的健身價值。在足球?qū)W習(xí)和比賽時，雙方激烈對抗，場上攻守轉(zhuǎn)換的局面變幻莫測，對學(xué)生的感知覺、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力都有較高的要求。經(jīng)常參加足球活動或比賽，可以使學(xué)生判斷能力更準確，視野更開闊，意志更頑強，自信心更高，心理素質(zhì)更強。此外，長期參加運動可以培養(yǎng)個人的意志力、自制力、責任感和勇敢頑強、不斷進取、堅韌不拔、敢于競爭、勝不驕、敗不餒，遵守紀律，文明禮貌和公平公正以及尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾等優(yōu)良品質(zhì)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以足球選項課的高中學(xué)段教學(xué)計劃、足球模塊教學(xué)計劃、教與學(xué)策略、課內(nèi)外一體化教學(xué)方式、選課動機、足球選項課中的任務(wù)驅(qū)動、情境體驗、真實探究的落實為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過圖書館、中文數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)，查閱并閱讀了近3年來國內(nèi)關(guān)于足球選項課設(shè)計與實施的相關(guān)資料，對核心素養(yǎng)下的選項課教學(xué)現(xiàn)狀有了初步了解和認識。

1.2.2 問卷調(diào)查法對山東省昌樂二中高一年級500名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收480份，回收率96%。在發(fā)放問卷的過程中，對學(xué)生填寫問卷進行培訓(xùn)指導(dǎo)。

1.2.3 專家咨詢法研究過程中通過向?qū)＜液陀薪?jīng)驗的教師請教，不斷地修正和改進方法，尋找出帶有規(guī)律性的方法。

1.2.4 經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)整理近10年我校足球選項課組織形式、方法等有關(guān)資料進行分析，找出帶有規(guī)律的材料。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法采用Excel對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球選項教學(xué)整體設(shè)計

2.1.1 選項課動機選課動機是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。通過調(diào)查研究表明，娛樂動機4.23分，健身健美動機3.95分，客觀動機3.65分，自我完善動機3.53分，交往動機3.39分，避免失敗動機3.29分。娛樂動機的分數(shù)最高，說明學(xué)生足球選項課能夠使學(xué)生達到愉悅身心、放松心情的目的，這就要求教師在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，一定要新穎、有趣；第二位是健身健美動機，學(xué)生堅信足球選項課能給他們帶來強健的體魄，每一節(jié)選項課不僅要學(xué)習(xí)足球?qū)ｍ楏w能練習(xí)，還要進行補弱性體能，這樣才能保證學(xué)生體能的全面發(fā)展。

2.1.2 選項教學(xué)組織形式《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》在教學(xué)建議中給出了4種選項教學(xué)組織形式，即年級內(nèi)選項教學(xué)組織形式、班級內(nèi)選項教學(xué)組織形式、年級內(nèi)與班內(nèi)選項相結(jié)合教學(xué)組織形式和打破年級界限的選項教學(xué)組織形式。根據(jù)山東省昌樂二中現(xiàn)有的場地、師資、器械的實際情況，學(xué)?，F(xiàn)在實行的是年級內(nèi)選項教學(xué)組織形式。

2.1.3 足球選項課學(xué)段教學(xué)計劃的制訂學(xué)段教學(xué)計劃是對高中3年足球模塊課程教學(xué)進行系統(tǒng)思考與安排的計劃性文件。根據(jù)《高中體育與健康課程標準（2017年版）》的要求，高中學(xué)段學(xué)生每學(xué)年可以重新選擇運動項目，如果學(xué)生選擇了足球項目，最少學(xué)習(xí)1年共3個或4個模塊，最多學(xué)習(xí)3學(xué)年10個模塊。（表1）

表1 高中學(xué)段足球模塊教學(xué)一覽表

根據(jù)體育與健康新課程標準的要求，結(jié)合足球選項課教學(xué)的實際情況，確定出足球模塊教學(xué)計劃。首先，足球模塊的框架橫向內(nèi)容包括單元、主題、學(xué)習(xí)目標、課時安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略。其次，縱向內(nèi)容包括足球基本技術(shù)、足球組合技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽，形成一種先建森林，后建樹木的意識。

（1）單元與主題的設(shè)定。每個模塊由4個單元組成，每個單元對應(yīng)的是每個主題。第1個主題是足球基本技術(shù)，第2個主題是足球組合技術(shù)，第3個主題是足球基本戰(zhàn)術(shù)，第4個主題是足球教學(xué)比賽，每個模塊內(nèi)容之間是層層遞進的關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)目標的制定。足球模塊教學(xué)計劃中，每一個單元對應(yīng)著一個學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標的制定應(yīng)當體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個方面，即動能力、健康行為、體育品德，緊緊圍繞認知內(nèi)化、實踐生成的原則進行設(shè)置。例如，足球基本技術(shù)——腳內(nèi)側(cè)踢、接球單元，學(xué)習(xí)目標可以這樣制定：了解腳內(nèi)側(cè)踢地滾球與腳內(nèi)側(cè)接球的基本原理，能夠運用腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)完成兩點、三點、四點的踢接球，同時能夠運用腳內(nèi)側(cè)停4個不同方向的地滾球，在參與多種形式的比賽中，不怕困難，積極進取，能與同伴合作，遵守規(guī)則，情緒比較穩(wěn)定。

（3）課時的安排。每個主題內(nèi)容下面對應(yīng)著是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略，課時的安排受多方面因素的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專業(yè)水平、場地器材、組織形式等，每位教師按照自己的實際情況合理安排每個主題的學(xué)習(xí)課時。

（4）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制定對足球教師提出了更高的要求。首先，足球老師需要將自己掌握的基本知識和已有的經(jīng)驗重新整理，把所有的知識打碎，化整為零。然后，將每個主題進行統(tǒng)籌規(guī)劃，把碎片化的知識重新排列組合形成完成的10個模塊內(nèi)容。

（5）教學(xué)策略。核心素養(yǎng)下的足球教學(xué)強調(diào)避免單一動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，強調(diào)知識技能結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)時，可以結(jié)合著體能的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以進行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)或小組間競爭學(xué)習(xí)。組合技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以多種技術(shù)組合的形式學(xué)習(xí)，也可以一種組合技術(shù)對應(yīng)著多種學(xué)習(xí)方式。足球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從單人到多人，從組內(nèi)到組間的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)方式的多樣性。教學(xué)比賽的內(nèi)容是對本模塊基本技術(shù)、組合技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)運用的檢驗，主要以降低規(guī)則比賽的形式進行呈現(xiàn)。

2.2 足球選項教學(xué)策略

2.2.1 學(xué)習(xí)方式以小組為單位進行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)生足球基礎(chǔ)水平不一樣，學(xué)習(xí)技術(shù)動作所用的時間存在差異。小組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基本技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽，基本技術(shù)需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)掌握，這個過程展現(xiàn)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；基本戰(zhàn)術(shù)練習(xí)需要小組內(nèi)成員之間相互配合，共同完成戰(zhàn)術(shù)練習(xí)目的。在這個練習(xí)過程中，展現(xiàn)出小組內(nèi)成員的團結(jié)合作能力；教學(xué)比賽是每節(jié)足球課的必備環(huán)節(jié)，在教學(xué)比賽過程中，展現(xiàn)出學(xué)生的體育品格、體育道德和體育精神。

2.2.2 選項人數(shù)的控制根據(jù)學(xué)生的需求、教師的特長、場地的現(xiàn)狀設(shè)置不同的人數(shù)。每個班級選課過程中會出現(xiàn)一個項目人特別多或者特別少的情況。針對這種情況，可以設(shè)置第一志愿和第二志愿，在這個過程中由體委組織、協(xié)調(diào)班內(nèi)學(xué)生選課，確保每個項目嚴格控制人數(shù)。

2.2.3 評價促進發(fā)展新課程標準的基本理念指出要建立多元學(xué)習(xí)評價體系，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容評價標準，還要設(shè)置小組內(nèi)成員共同完成的內(nèi)容，小組內(nèi)成員之間是一個成長共同體、命運共同體。在這個過程中遇到問題，由小組內(nèi)成員共同探究完成，實現(xiàn)真實探究的目的。每個學(xué)年前幾節(jié)課都要對學(xué)生進行體能、技能的初步測試；期中第2次對體能、技能進行測試，檢查學(xué)生的進步情況；期末第3次對體能、技能進行測試，采用定性與定量、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則。

2.2.4 全員參與、保證基礎(chǔ)《普通高中體育與健康課程標準（2003年版）》體中給出了要達到的5個具體目標，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中要求每節(jié)課的運動強度為140～160b/min，這對學(xué)生的運動參與提出了更高的要求，學(xué)生的參與度必須高效。通過足球課教學(xué)實踐來看，教師需要創(chuàng)設(shè)出新穎、多樣、適合學(xué)生發(fā)展的運動情境，每一個學(xué)習(xí)情境都是為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標服務(wù)。

2.2.5 課內(nèi)外一體化，教學(xué)新形態(tài)讓學(xué)生掌握1～3項終身鍛煉身體的體育項目是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下體育學(xué)科的培養(yǎng)目標。選項課教學(xué)是促進學(xué)生形成運動專長的主要手段，怎樣讓學(xué)生保持一種習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)的運動項目成為他們的一種生活方式，這是每一位體育同仁應(yīng)該思考的問題。課內(nèi)外一體化教學(xué)新形態(tài)的出現(xiàn)，為運動專長的形成提供了催化劑。課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，課間操足球社團進行練習(xí)，課外活動班級間組織比賽，周末與兄弟學(xué)校進行交流比賽，老師服務(wù)于學(xué)生的全過程。培養(yǎng)組織能力強的學(xué)生擔任足球社團聯(lián)絡(luò)部部長，個人技術(shù)好的學(xué)生帶動本班的學(xué)生，形成小組長負責制，每個班級一個組長，每節(jié)足球課都要進行同等水平組的班級比賽，運用所學(xué)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和限定規(guī)則的比賽，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，獲得成就感。

2.3 足球選項文化建設(shè)

2.3.1 足球選項核心價值觀價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或價值取向。足球選項核心價值觀是基于足球教師對足球基本理念的理解，結(jié)合學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的身心特點，制定出的符合學(xué)生發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的一種足球理念。山東省昌樂二中足球選項課核心價值觀是以傳、控球為主，以腳內(nèi)側(cè)短傳技術(shù)與二過一戰(zhàn)術(shù)為側(cè)重，注重一腳觸球的一種價值追求，我們信仰這樣一種價值觀，在足球選項課教學(xué)中讓學(xué)生理解、內(nèi)化，形成教師與學(xué)生共同的集體人格。

2.3.2 足球選項小組文化每一個班級定義為一個小組，一個小組7～10人。每個小組就是一支球隊，球隊中要自己的隊徽、隊名、隊服、口號、組織架構(gòu)。足球選項課的核心部分就是足球競賽，這是檢驗學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)的重要手段，同時也是打造小組文化的重要途徑。通過小組之間的競賽，學(xué)生表現(xiàn)出較強的責任感、榮譽感、團結(jié)合作的精神。競賽過程中會表現(xiàn)出一些非常積極、突出的學(xué)生，這些學(xué)生會成為他們小組中的明星，通過小組民主選舉的方式選出明星小組長。每一個小組形成了以小組長為核心的團隊，他們的凝聚力、執(zhí)行力、表現(xiàn)力都是足球模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的內(nèi)容。

2.3.3 影響文化建設(shè)的因素學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、對足球的理解存在差異，導(dǎo)致他們在足球選項課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度不一樣。足球老師設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生情緒的變化。每個學(xué)校個性化的學(xué)生是足球選項課中的別樣風(fēng)景，如果能夠循序善誘地引導(dǎo)，發(fā)揮個性化學(xué)生的優(yōu)點，那么選項課會出現(xiàn)別樣的精彩。如果不能正確引導(dǎo)個性化學(xué)生，任其隨意發(fā)展，那么他們就可能成為課堂氣氛的破壞者。抓住學(xué)生的優(yōu)點，了解學(xué)生的心理，這是優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德。

3.1.2 足球模塊教學(xué)計劃的框架橫向內(nèi)容包括單元、主題、學(xué)習(xí)目標、課時安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略；縱向內(nèi)容包括足球基本技術(shù)、足球組合技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽。

3.1.3 足球模塊教學(xué)計劃中，每一個單元對應(yīng)著一個學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標的制定應(yīng)當體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個方面，即運動能力、健康行為、體育品德，圍繞認知內(nèi)化、實踐生成的原則進行設(shè)置。

3.1.4 每一節(jié)足球課，都要有技術(shù)、有戰(zhàn)術(shù)、有比賽，以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，每節(jié)體育課的運動強度為140～160b/min。

3.2 建 議

3.2.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個方面各自包括3個維度，在創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境時，針對核心素養(yǎng)3個方面的某個維度進行育人設(shè)置。

3.2.2 制訂模塊教學(xué)計劃，先制定出基本技術(shù)、組合技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽的具體內(nèi)容，根據(jù)課時安排分配到10個模塊中，整體把握模塊教學(xué)計劃的設(shè)計。

3.2.3 學(xué)習(xí)目標的制定以“認知內(nèi)化、實踐生成”為指導(dǎo)思想，包括單元主題目標的設(shè)置、每一節(jié)課學(xué)習(xí)目標的設(shè)置。

3.2.4 運動密度不低于75%，練習(xí)密度不低于50%。設(shè)置學(xué)習(xí)情境時，單個技術(shù)加強與體能的結(jié)合，組合技術(shù)增加練習(xí)距離或控制練習(xí)時間。