高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

田鋮

摘 要 實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校教育的深化改革具有重大意義。本文對(duì)河北省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。從大學(xué)生層面和高校層面兩個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查， 分別對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度，高校對(duì)其實(shí)施現(xiàn)狀、方式等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與研究。

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1河北省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)生層面

1.1.1認(rèn)識(shí)、興趣及認(rèn)可度

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，有61.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“個(gè)人將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力”，有30.73%的學(xué)生認(rèn)為是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，另有6.77%的學(xué)生認(rèn)為是“自己開店做老板”，可見大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較全面，從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的認(rèn)為是依照個(gè)人興趣意愿去做， 而不是單純的創(chuàng)辦企業(yè)或者開創(chuàng)性工作，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)。

問卷調(diào)查的另一相關(guān)內(nèi)容是“你認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在未來自己的職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)選擇中的作用”，調(diào)查結(jié)果顯示，3個(gè)學(xué)科類型的學(xué)生都較多地選擇了“較有效”，還有20%左右的同學(xué)選擇“非常有效”，而認(rèn)為“沒有作用”的學(xué)生寥寥無幾，說明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用是非常認(rèn)可的，在大學(xué)開展好雙創(chuàng)活動(dòng)十分有必要，也是有學(xué)生基礎(chǔ)的。

1.1.2參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況

在所有參加調(diào)查問卷的學(xué)生中僅有38.5%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，有61.5%的學(xué)生從來沒有參加過此類活動(dòng)，比值接近2：3，說明高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)還應(yīng)該加大宣傳力度，吸引更多的同學(xué)參與。不同年級(jí)的學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的比例有一定差異，3、4年級(jí)同學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)略高于1、2年級(jí)。另外經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生有48.6%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，比文學(xué)藝術(shù)和法學(xué)類及工科技術(shù)類學(xué)生參加人數(shù)比例高13.3～14.1%，說明經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性較高。

1.2高校層面

1.2.1課程開設(shè)

通過訪談我們了解到，被調(diào)查的10所高校中，除1所準(zhǔn)備開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課外，其余9所均在不同學(xué)期開設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)管理”等有關(guān)雙創(chuàng)教育的選修或必修課，學(xué)分在2學(xué)分左右。

1.2.2設(shè)施及活動(dòng)

所有被調(diào)查的高校均擁有至少1個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”或“創(chuàng)客空間”，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐。學(xué)校團(tuán)委主要負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。各高校一般由教務(wù)處管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有一定的雙創(chuàng)專項(xiàng)資金，從2萬元到200萬元不等。有的學(xué)校設(shè)有教務(wù)處主管的虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有的學(xué)校正在籌建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，還有的學(xué)校選取優(yōu)秀學(xué)生組建了“真知班”或“創(chuàng)新精英班”和“創(chuàng)業(yè)精英班”，采用學(xué)生、老師一對(duì)一的方式進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)。

2.河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不科學(xué)

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門到普通教師思想觀念上還有不少誤區(qū)，有些人認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是因?yàn)榫蜆I(yè)困難，才需要鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，自己學(xué)校就業(yè)好，不需要開展創(chuàng)業(yè)教育，也有些人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大，沒有積極性。很多高校將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育作為兩種教育方式，賦予了不同的教育內(nèi)容。這是對(duì)雙創(chuàng)教育的理解不深入和形而上學(xué)的方式所導(dǎo)致的結(jié)果，而雙創(chuàng)教育不是與專業(yè)教育平行發(fā)展，或游離于專業(yè)教育之外的。

2.2師資力量嚴(yán)重缺乏

很多高校創(chuàng)業(yè)教育教師屬于“學(xué)院派”，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。教師不熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科，十分不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。部分高校雖然聘請(qǐng)了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但多以講座形式進(jìn)行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學(xué)效果也不盡人意。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理

目前，課程體系不夠完善，教學(xué)大綱不夠完備，沒有專門的指導(dǎo)教材。因此，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意義和作用。教學(xué)內(nèi)容更是缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的以教師傳授為主的模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型模式。

3對(duì)策及建議

3.1統(tǒng)一思想，科學(xué)定位

創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個(gè)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并在過程中培育學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅是解決大學(xué)生就業(yè)難的長(zhǎng)效辦法和機(jī)制，而且通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的青年人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，有效促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在教師，組建一支包括高校教師、科研人員、政府經(jīng)濟(jì)管理部門官員、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家等各方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，大力開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)等工作有利于改變師資隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

3.3深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，要深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，刪除陳舊過時(shí)的知識(shí)，增加前沿新知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，但實(shí)踐不能拘泥于比賽項(xiàng)目等。有條件的高校可以建立創(chuàng)業(yè)教育基地，從資金、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。創(chuàng)業(yè)教育基地內(nèi)既可以進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，也可以進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)提供優(yōu)惠政策和物質(zhì)條件，鼓勵(lì)和資助優(yōu)秀的技術(shù)創(chuàng)意，以多種方式鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從事和體驗(yàn)技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)讓等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛澤仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革：我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題[J].國(guó)務(wù)院辦公廳，2015（05）.