高校課堂雙語教學(xué)模式芻議

朱志娟

摘 要 雙語教學(xué)不僅是高等教育國(guó)際化和經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求，也是培養(yǎng)適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的國(guó)際化、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。雙語教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，將有限的課堂教學(xué)拓展到靈活多樣的課后學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高校課堂 雙語教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)與世界的接觸越來越緊密，中國(guó)越來越參與全球化，這對(duì)21世紀(jì)人才提出了更高的要求，也對(duì)我們教育教學(xué)提出了新的要求。高校要積極開展雙語教學(xué)，推動(dòng)使用外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，以提高高等教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著高校開展雙語教學(xué)活動(dòng)的展開，使雙語教學(xué)模式適應(yīng)高校教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

1開展雙語教學(xué)的意義

1.1高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的客觀要求

高等教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。我們的人才培養(yǎng)要面臨經(jīng)濟(jì)全球化，信息交流國(guó)際化的大背景，而英語是一種國(guó)際化的語言。我們的教育要與國(guó)際接軌，除了課程設(shè)置必須符合時(shí)代要求外，還必須在專業(yè)課中進(jìn)行雙語教學(xué)。

1.2培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

雙語教學(xué)，是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才，是指既懂專業(yè)又懂外語，具有創(chuàng)新精神的人才。在科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，這類人才直接影響一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及在競(jìng)爭(zhēng)中的地位。

1.3加強(qiáng)外語語言能力的運(yùn)用與發(fā)展

我國(guó)英語教學(xué)局限于英語課堂，即學(xué)英語而很少用英語，英語應(yīng)用能力差；外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)。用教學(xué)語言來促進(jìn)外語語言能力的發(fā)展，這是雙語教學(xué)的一個(gè)重要意義。與專門的語言教學(xué)不同，雙語教學(xué)使學(xué)生通過對(duì)教學(xué)語言的感受來達(dá)到提高外語水平的目標(biāo)。開展專業(yè)課雙語教學(xué)有助于解決在高校中長(zhǎng)期存在的學(xué)與用脫節(jié)的問題。

2雙語教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國(guó)外雙語教學(xué)模式

當(dāng)今世界上有許多國(guó)家根據(jù)本國(guó)的具體國(guó)情實(shí)施了雙語教學(xué)。但是由于國(guó)情不同，各個(gè)國(guó)家的雙語教學(xué)目的很不一樣，教學(xué)模式也各不相同?？偟膩碚f，有過渡型，維持型，浸沒型等幾種模式。其中以加拿大的浸沒型雙語教學(xué)最為成功。20世紀(jì)70年代以來，美國(guó)、澳大利亞、芬蘭、新加坡等國(guó)家相繼在加拿大雙語教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，開始了適合本國(guó)國(guó)情的雙語教學(xué)模式研究，其目的都是充分開發(fā)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的能力，使其第二語言能力能與母語一樣并駕齊驅(qū)，更好地適應(yīng)世界的多元化發(fā)展。

2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

中國(guó)加入世貿(mào)組織后，雙語教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)之一。有關(guān)雙語教學(xué)的交流和研討活動(dòng)也不斷開展，2003年就分別在上海、廣州、蘇州等地舉辦了以雙語教學(xué)為主題的研討會(huì)。雙語課程實(shí)施比較廣泛的是高校，目前，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高?；径紝?shí)施了雙語教學(xué)。從整體上來看，我國(guó)的雙語教學(xué)還處于起步階段，社會(huì)上還存在一些爭(zhēng)議，但是各個(gè)學(xué)校都在不斷的探索改進(jìn)，在實(shí)踐中日趨完善。提高教學(xué)的效率與效果、落實(shí)素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是歷來教育教學(xué)所面臨的重要課題。如何在現(xiàn)有條件下，提高雙語教學(xué)的教學(xué)效果是值得研究的重要內(nèi)容之一。

3高校推廣雙語教學(xué)模式必要措施

首先，現(xiàn)代社會(huì)要求教育在自身發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；學(xué)校教育向自我教育、終身教育的轉(zhuǎn)變。顯然，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)手法單一，填鴨式灌輸約束了學(xué)生的主觀思維活動(dòng)；對(duì)客觀事物的平面表現(xiàn)和單純的語言解釋往往使學(xué)生的想象出現(xiàn)偏差。網(wǎng)絡(luò)教育采用多元化教學(xué)形式，將真實(shí)世界與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，加速了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，手眼耳的協(xié)調(diào)動(dòng)作，刺激大腦興奮，不斷強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者。

其次，雙語教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中與多媒體技術(shù)結(jié)合，而交互式多媒體教學(xué)方式符合人們的認(rèn)知規(guī)律，它可以多方面、多角度地以不同形式描述同一事物，充分激發(fā)和協(xié)調(diào)學(xué)生的左右大腦思維活動(dòng)。在多媒體教學(xué)中，信息資源都是超文本，超媒體的非線性組合，使得知識(shí)的組織呈現(xiàn)樹狀結(jié)構(gòu)。這有利于將抽象的概念具體化、形象化，使學(xué)生更容易系統(tǒng)的掌握知識(shí)，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

再者，雙語教學(xué)采用互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生在某種程度上既是教學(xué)接受者，同時(shí)也是參與教學(xué)的主體。這種互動(dòng)提供了交互性強(qiáng)并且靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間即時(shí)的或者異步的交互。這種交互不僅能給學(xué)生帶來協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且給老師也能提供更多的信息，

比如可以在課堂上，讓學(xué)生和老師的角色互換，學(xué)生充當(dāng)老師，體驗(yàn)課堂講課的感受，學(xué)生能更好的了解在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題。

4結(jié)束語

鑒于雙語教學(xué)的上述優(yōu)勢(shì)，高校推廣實(shí)現(xiàn)課堂雙語教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，給教學(xué)帶來新的活力，從而提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，自行獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要作用。

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