淺談幼兒園開展科學(xué)活動的意義

戴莉麗

摘 要：新《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”在幼兒園里，我們應(yīng)該保護(hù)好幼兒的好奇心，激發(fā)他們對科學(xué)常識的興趣，根據(jù)孩子的年齡特點不斷地對科學(xué)常識進(jìn)行循序漸進(jìn)的探究。所以教師要在幼兒在園的每個方面，抓住科學(xué)的影子，根據(jù)幼兒的興趣，更有效地開展科學(xué)教育活動。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)教育; 游戲; 一日生活

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-106-001

在教學(xué)指導(dǎo)中，教師對一個問題不要馬上告知幼兒解決方法，而應(yīng)該扮演引導(dǎo)者、合作者的身份，引導(dǎo)、觀察幼兒自己去想出問題的原因，并且討論、探究出問題的解決方案。

一、提供豐富的材料和時間，引導(dǎo)幼兒積極探索

在教學(xué)中，我會提供多種多樣的材料，讓幼兒操作，使幼兒在探究中升華知識。如在《有趣的磁鐵》這一活動中，讓幼兒通過操作，發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的同性相斥、異性相吸的特性，建立有關(guān)磁性原理的粗淺概念。而大班幼兒正處于情感、認(rèn)知水平發(fā)展的迅速階段，因此我設(shè)計了以“隔物吸物”為活動，讓幼兒通過游戲，操作、探索、比較、記錄等活動來獲取磁鐵的更多知識。整個活動設(shè)計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，一次次設(shè)疑，構(gòu)成了幼兒的認(rèn)知沖突，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。開放式的提問，喚起幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的好奇心，使其始終保持探索的興趣。

在區(qū)角中我也會收集一些廢舊手電筒、汽車等可以讓幼兒拆開、修理或重新組裝的材料，也會提供各種活動的實驗操作材料，如平面鏡、凹凸面鏡、三棱鏡、磁鐵、回形針、小斜坡、電池、小燈泡、陀螺、小蘇打、醋等等物品，既滿足了幼兒好奇的心理需要，也讓創(chuàng)新再一次得到發(fā)揮。在這樣自由的活動中，增加了幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，減少緊張感，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒探索的興趣，又提高了幼兒的思考能力和解決問題的能力。而每一次科學(xué)實驗的開展也是幼兒探索的最佳時間，是他們自由自在、積極思維的時間，因此，我都會提供充足的時間讓幼兒自由探索。

二、在游戲活動中幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗

科學(xué)游戲是借助自然界的物質(zhì)材料，把科學(xué)的道理寓于游戲中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行科學(xué)探索、操作活動，認(rèn)識物體的屬性，懂得粗淺的科學(xué)道理。如在戶外情境體驗《逛超市》中可以讓幼兒學(xué)習(xí)分類;通過讓幼兒玩踩影子、好玩的風(fēng)、多變的云、吹泡泡等科學(xué)游戲親身感受并進(jìn)一步理解事物的特性及科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的因果關(guān)系。其次我會盡量設(shè)計一些幼兒覺得新鮮有趣的問題或設(shè)計一定的懸念，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們進(jìn)入探求新知識的情境中來，為教學(xué)活動的成功開展創(chuàng)設(shè)有利條件。在科學(xué)活動《雞蛋浮起來了》中，為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計如下懸念：出示雞蛋讓幼兒說說雞蛋放在水里會怎么樣？同時出示記錄表讓幼兒圍繞雞蛋的沉與浮展開爭論與猜想，接著我把雞蛋分別放在裝有清水和鹽水的杯子里，讓幼兒觀察：為什么雞蛋在有的水里是沉下去的，在有的水里是浮上來的呢？為什么會這樣的？你們想不想知道老師在水中到底加了什么神奇的東西呢？神秘的開場，能迅速地激發(fā)幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣。

三、在活動中主動獲得科學(xué)知識

要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、要解放兒童的頭腦，對幼兒來說，創(chuàng)造力是最豐富的時期，對幼兒來說身邊所有的事物都新鮮，充滿挑戰(zhàn)性。作為教師，我們應(yīng)該多準(zhǔn)備一些操作空間和創(chuàng)造空間的“半成品”。因為“半成品”能夠激發(fā)幼兒探索的欲望，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力;而相對于“原材料”來說，“半成品”又蘊含了一定的線索，可以引導(dǎo)幼兒完成自己的探究活動。如在開展《認(rèn)識時鐘》這一活動時，先給幼兒簡單介紹一下鐘的零部件，并且討論，了解各個部件的作用。緊接著給幼兒提供鐘面、時針、分針、秒針和數(shù)字等材料，讓幼兒自己拼裝。這樣做比我直接講解零部件更加的形象、具體。孩子們通過自己動手拼裝，也鍛煉了手部肌肉，更重要的是對科學(xué)知識有了更形象的了解。例如在《益蟲害蟲》這一活動中，我先帶領(lǐng)幼兒到室外捉蟲子，參觀被蟲子咬過的菜地;通過與老師、同伴的交流，知道幫助人類的昆蟲是益蟲，危害動植物和人類的昆蟲是害蟲。接著幼兒通過欣賞各種各樣的昆蟲圖片，了解哪些昆蟲是益蟲，哪些昆蟲是害蟲，我再通過啟發(fā)提問，把幼兒從實踐中得到的零星經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)歸納，使之科學(xué)化、條理化，幫助幼兒完成將自身經(jīng)驗知識系統(tǒng)化的過程。

四、利用一日生活中身邊的科學(xué)活動進(jìn)行隨機(jī)學(xué)習(xí)

科學(xué)探索活動不僅僅存在教學(xué)活動中，更多的是在生活中的每一個環(huán)節(jié)里。當(dāng)幼兒在如廁、洗手、喝水時會引導(dǎo)幼兒：“看，為什么我們喝的水是透明的呢？”從而引導(dǎo)幼兒了解水的由來，并且了解人為什么要喝水、為什么要大小便等問題。在午餐時也會引導(dǎo)幼兒探索菜是什么顏色、飯從哪里來的以及菜有哪些營養(yǎng)價值等等;在離園的時候引導(dǎo)孩子提出自己對身邊事物現(xiàn)象的不明白，與家長們一起探究，進(jìn)行簡單的實驗等等，并且將結(jié)果第二天來分享給其他幼兒。通過長期的探究，孩子們對科學(xué)活動是非常感興趣的，為以后的科學(xué)探究奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師和家長，我們最重要的是扮演好引導(dǎo)者和觀察者，最大程度鼓勵激發(fā)幼兒自由的探究科學(xué)、了解科學(xué)、熱愛科學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

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