誦讀——農(nóng)村小學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法

陸勤

摘 要：誦讀是中國古代語文的主要學(xué)習(xí)方法。鑒于語言學(xué)習(xí)的共性，在英語教學(xué)同樣適用。尤其在農(nóng)村小學(xué)，誦讀是一種簡單易行、且行之有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：誦讀; 農(nóng)村小學(xué); 英語學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-075-001

誦讀歷來是一種重要的語言學(xué)習(xí)的方法。農(nóng)村小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，誦讀是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的有效方法。熟讀經(jīng)典范文，把語言學(xué)習(xí)與文化熏陶有機(jī)結(jié)合，是一種簡單易行且行之有效的學(xué)習(xí)方法。

一、誦讀的作用

誦讀是英語學(xué)習(xí)的重要方法。誦讀的過程是學(xué)生完成腦、眼、耳口等協(xié)調(diào)的過程，是語言內(nèi)化的過程。它使口頭與書面結(jié)合在一起，知識(shí)與能力結(jié)合在一起，語言形式與所表達(dá)的意思結(jié)合在一起。

⒈誦讀有助于提高記憶

有實(shí)驗(yàn)證明：同一份材料，進(jìn)行純視覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住70%;進(jìn)行聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住60%;而視聽并用3小時(shí)后能記住90%，三天后三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%、15%、75%?？梢娨曈X和聽覺在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，聽視覺并用則效率更高。

⒉誦讀有助于培養(yǎng)語感

在英語學(xué)習(xí)的初始階段，當(dāng)英語詞形聲符和深層語義還沒有達(dá)到協(xié)調(diào)融合的時(shí)候，加強(qiáng)誦讀是培養(yǎng)英語語感的有效方法。我國英語界老前輩之一范存忠先生曾說過：“我體會(huì)到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱?！薄霸绯恳黄?，學(xué)生們就在屋外、樹下，千遍萬遍地讀……不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子，不假思索就跑到嘴里來了。”可見英語語感的增強(qiáng)和朗讀課文是分不開的。俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)理論進(jìn)一步證明，經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。

二、誦讀訓(xùn)練的有效方法

誦讀是我國傳統(tǒng)語言教學(xué)方法的重要內(nèi)容。誦讀既是成功的語言學(xué)習(xí)者常用的學(xué)習(xí)方法，也是教師常用的教學(xué)方法。

⒈精選題材，用于誦讀

要指導(dǎo)學(xué)生誦讀，首先必須選好題材。就農(nóng)村小學(xué)而言，誦讀的主要材料應(yīng)該是課文。剛開始學(xué)習(xí)英語的低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該每個(gè)單詞、每個(gè)句子都必須重復(fù)朗讀，熟讀成誦。隨著學(xué)生英語水平的提高，課文的長度和難度不斷增加，并不是課文的每個(gè)部分都要進(jìn)行反復(fù)誦讀。應(yīng)該讓有限的時(shí)間用在精要的內(nèi)容上。如有實(shí)用價(jià)值的、有新的詞語、句型和新的表達(dá)法的課文內(nèi)容上。如《牛津小學(xué)英語》A： Read and say部分，集新詞匯、新句型于一身。學(xué)生熟練誦讀了A部分，完成句型練習(xí)C、D部分就駕輕就熟了。另外課本中的小詩、歌謠，節(jié)奏感強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生易于誦讀，朗朗上口，能幫助學(xué)生形成良好的語感。

2.正確示范，指導(dǎo)誦讀

材料選定后，教師需領(lǐng)讀或示范誦讀題材，指導(dǎo)學(xué)生的語音、語調(diào)和語速。這要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的誦讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解題材的意義，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，筆者在實(shí)踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.注重差異，目標(biāo)誦讀

學(xué)生之間存在差異，同一班級(jí)的學(xué)生英語水平也有高低。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)定不同的誦讀目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)活用所誦讀的題材的目的。對(duì)于英語水平較低的學(xué)生，我們可以將部分誦讀和流利朗讀相結(jié)合作為誦讀目標(biāo)。但要注重語言表達(dá)和單詞發(fā)音的正確性。對(duì)于英語水平中等的學(xué)生，我們可以要求原文誦讀。一旦學(xué)生對(duì)原文誦讀達(dá)到非常熟練的程度，那么在語言實(shí)踐活動(dòng)中，他們就可以隨時(shí)提取運(yùn)用，表達(dá)的自然、流利、正確。對(duì)于高年級(jí)英語水平較高的學(xué)生，我確定創(chuàng)新誦讀目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)圖片、情景或一連串的詞或詞組來復(fù)述課文。這要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行提煉、加工、抽象、概括，使之活化為自己的語言后把課文內(nèi)容表達(dá)出來，它既源于課文，又高于課文。

4.家校合作，督促誦讀

教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，盡量組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，并從中找出錯(cuò)誤予以糾正。但由于小學(xué)英語課時(shí)少，訓(xùn)練項(xiàng)目又較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。因此，放學(xué)回家后及時(shí)放錄音，并反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。但是小學(xué)生自控能力比較弱。因此，教師要取得家長的支持，請(qǐng)家長監(jiān)督學(xué)生搞好誦讀訓(xùn)練，充分利用早上和晚上進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)證明：兩次外部刺激之間夾一次睡眠易于記憶。另外教師應(yīng)采取一些檢查和鼓勵(lì)的手段，教師可以利用家長會(huì)等時(shí)間向?qū)W生家長說明“誦讀”對(duì)英語學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者的重要性，教給家長監(jiān)督的方法，指出學(xué)生在家中誦讀英語的要求，然后每次上完新課或階段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用“家校路路通”這一平臺(tái)向家長發(fā)送“朗讀作業(yè)”，并請(qǐng)家長及時(shí)反饋。

誦讀是語言大量輸入和輸出的有效途徑。胡春洞也指出：大量誦讀是通往真實(shí)交際的有效途徑之一，是作為預(yù)備性的言語練習(xí)和鞏固性的語言練習(xí)的重要形式來使用的。只要我們精選誦讀材料;做好示范，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀;注重學(xué)生差異，設(shè)立分層誦讀目標(biāo);采用家校合作方式，完成誦讀任務(wù)，并使誦讀材料內(nèi)化為學(xué)生的語言，使學(xué)生形成自然、流利、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。