對“中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)責(zé)任教育”的幾點(diǎn)思考

喬守沅

摘 要：聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報(bào)告中提出教育發(fā)展的方向之一應(yīng)該是：“要使每一個(gè)人承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任”。2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本;人無德不立，育人的根本在于立德”。在我校每學(xué)期開展的用人單位走訪活動中，用人單位在對我校畢業(yè)生表示滿意的同時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)：“隨著時(shí)代的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，現(xiàn)代職業(yè)崗位越來越要求員工具有積極、負(fù)責(zé)、精益求精的職業(yè)態(tài)度?！痹诮┠甑膹慕探?jīng)歷中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的中職學(xué)生中有相當(dāng)一部分存在明顯的自我中心取向，很多方面的責(zé)任意識比較淡薄。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;德育;責(zé)任教育的實(shí)施

一、中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)責(zé)任教育的必要性

面對國家、社會、用人單位要求得不斷提高，為了給學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，中職學(xué)校需要不斷地改進(jìn)德育工作，更好的完成“育人和育才相統(tǒng)一”的使命。黑格爾曾言：“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了責(zé)任這樣一種意識?！倍嗄甑牡掠ぷ髯尮P者意識到，學(xué)校德育活動的實(shí)質(zhì)可歸結(jié)為“培養(yǎng)學(xué)生對特定對象的責(zé)任認(rèn)知與實(shí)踐”。例如：家庭美德教育是培養(yǎng)學(xué)生對家庭責(zé)任的認(rèn)知與實(shí)踐;社會公德教育是培養(yǎng)學(xué)生對社會責(zé)任的認(rèn)知與實(shí)踐。因此，我們可以把責(zé)任教育作為學(xué)校德育工作的切入點(diǎn)，將責(zé)任教育作為主線把學(xué)校的德育工作加以串聯(lián)及整合，通過加強(qiáng)責(zé)任教育來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、對“中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)責(zé)任教育”的建議

2017年，筆者參與了一個(gè)針對青島旅游學(xué)校、青島華夏職教中心、青島交通學(xué)校三所中職學(xué)校（共1562名同學(xué)參與）的“中等職業(yè)學(xué)校責(zé)任教育現(xiàn)狀調(diào)研”。從這次調(diào)研和其它渠道了解的情況來看，近幾年很多中職學(xué)校在責(zé)任教育方面進(jìn)行了一系列的探索、創(chuàng)新，成效顯著;但在責(zé)任教育實(shí)踐過程中也存在不少需要改進(jìn)的地方，如德育課程之外的其它文化課程、專業(yè)課程還經(jīng)常出現(xiàn)責(zé)任教育活動邊緣化、零散化現(xiàn)象;在開展以責(zé)任教育為主題的活動時(shí)，時(shí)常帶有隨意性、重疊性;在開展非責(zé)任教育主題活動時(shí)，活動中的責(zé)任教育資源沒有得到有效開發(fā)和利用。為了提高責(zé)任教育的質(zhì)量、提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，筆者提出以下三方面建議。

（一）明確責(zé)任教育的內(nèi)容、目標(biāo)與要求

為了增強(qiáng)責(zé)任教育的針對性、有效性，提升責(zé)任教育的質(zhì)量，學(xué)校在開展責(zé)任教育之初應(yīng)首先明確責(zé)任教育的內(nèi)容、目標(biāo)與要求。筆者認(rèn)為中職學(xué)校在開展責(zé)任教育時(shí)應(yīng)從“知、情、意、行”四個(gè)維度加強(qiáng)“對個(gè)人、對他人、對家庭、對學(xué)校、對社會、對國家、對職業(yè)、對生態(tài)環(huán)境”八個(gè)方面的責(zé)任教育。以對個(gè)人的責(zé)任、對國家的責(zé)任和對生態(tài)環(huán)境的責(zé)任為例：

1.對個(gè)人的責(zé)任

（1）認(rèn)知方面：明確個(gè)體對自我的責(zé)任;明確個(gè)體對自我不負(fù)責(zé)任言行的表現(xiàn)及危害。

（2）情感方面：培育提升“自尊、自信、自愛、自強(qiáng)”的情感。

（3）意志方面：提高抵制各種不良誘惑的意志，立志全面發(fā)展自己。

（4）行為方面：制定并踐行“自尊、自信、自愛、自強(qiáng)”計(jì)劃。

2.對國家的責(zé)任

（1）認(rèn)知方面：理解個(gè)體命運(yùn)與國家興衰榮辱的關(guān)系;明確個(gè)體對國家的責(zé)任及損害國家利益的言行表現(xiàn)。

（2）情感方面：培育并增強(qiáng)“熱愛國家、民族、同胞”的情感。

（3）意志方面：堅(jiān)決抵制各種損害國家利益的言行;堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（4）行為方面：踐行“維護(hù)國家利益”理念。

3.對生態(tài)環(huán)境的責(zé)任

（1）認(rèn)知方面：樹立正確的人與自然觀念;認(rèn)同“綠水青山”的意義;了解生態(tài)環(huán)境方面法律知識;學(xué)習(xí)生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保方面的知識與技能。

（2）情感方面：培育、增強(qiáng)“熱愛自然、關(guān)心生態(tài)環(huán)境”的情感。

（3）意志方面：堅(jiān)定“綠水青山”的理念。

（4）行為方面：踐行“綠水青山”的理念，積極參加各種保護(hù)生態(tài)環(huán)境的公益活動。

（二）構(gòu)建一套責(zé)任教育的實(shí)施體系

在明確責(zé)任教育內(nèi)容、目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一套“各年級有序開展、知情意培養(yǎng)、實(shí)踐感悟、全員參與、多元評價(jià)”的責(zé)任教育體系，切實(shí)把責(zé)任教育落實(shí)到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化各年級責(zé)任教育的內(nèi)容、目標(biāo)和要求

中職學(xué)校的學(xué)生年齡一般在15-18歲之間、正值青春期或成年初期。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、道德形成規(guī)律、責(zé)任水平現(xiàn)狀、學(xué)校的專業(yè)特色以及社會、國家層面的要求，明確不同年級的責(zé)任教育內(nèi)容（或同一責(zé)任教育內(nèi)容在不同年級的不斷深化），減少責(zé)任教育中的零散性、隨意性、重疊性，增強(qiáng)責(zé)任教育的系統(tǒng)化、規(guī)范性、針對性和有效性。

2.通過各種課程、活動，從“知情意”三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，增強(qiáng)學(xué)生對其應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的理解、認(rèn)同。

發(fā)揮德育課程的責(zé)任教育主渠道作用;優(yōu)化文化課程中的責(zé)任教育，把確定的責(zé)任教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求有機(jī)地整合到文化課程、專業(yè)課程中;在專業(yè)理論課、實(shí)踐性教學(xué)過程中，積極地營造職業(yè)情境，培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任。

通過校班會、升旗等儀式教育、專題講座等活動，宣講責(zé)任觀念;加強(qiáng)學(xué)校文化、班級文化建設(shè)，讓每一面墻說話、讓每一個(gè)角落育人，營造主動擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的校園責(zé)任文化氛圍，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。

3.實(shí)踐感悟、知行合一。

學(xué)?？赏ㄟ^校內(nèi)、校外義工活動;學(xué)生社團(tuán)活動;學(xué)生到企業(yè)參觀訪學(xué)活動;演講、朗誦、合唱、微視頻比賽、技能比賽、值日等文體衛(wèi)活動;“德育實(shí)踐作業(yè)”（例如：“幫助一個(gè)好朋友”、 “當(dāng)家一周”）等，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中增強(qiáng)責(zé)任感悟，提升主動擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。

4.整合學(xué)校、家庭、企業(yè)、社區(qū)等各方面的教育力量，建立聯(lián)合教育機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)與家庭搭建起教育互動平臺。成立班級、年級、學(xué)校三級家長委員會，定期對責(zé)任教育問題進(jìn)行商討;建立班級、校級家長微信群、QQ群，及時(shí)溝通學(xué)生在校、在家狀況;加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，邀請教育專家、心理專家、企業(yè)人士、資深班主任、心理教師、優(yōu)秀學(xué)生家長定期為家長進(jìn)行“家庭教育、職業(yè)發(fā)展”方面的講座，提升家庭教育的質(zhì)量。

學(xué)校可實(shí)行“一班一顧問”制度，邀請已經(jīng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任班級顧問并定期邀請他們來校為學(xué)生做“如何在學(xué)校、在職業(yè)中更好成長”方面的講座;建立校企合作制度，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過這些方式，提升學(xué)生承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的意識和能力。

學(xué)校應(yīng)充分利用所在社區(qū)的資源，邀請社區(qū)相關(guān)部門和人士參與到教育中來、讓學(xué)生走到社區(qū)中去。例如：讓學(xué)生參加多層次的社區(qū)志愿服務(wù)、邀請社區(qū)派出所法律顧問走進(jìn)校園為學(xué)生進(jìn)行法制講座。通過這些方式，提升學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任的意識和能力。

5.完善責(zé)任教育的多元評價(jià)體系

在教育中，評價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)建立一套包括“校級評價(jià)、教師評價(jià)、班級評價(jià)、學(xué)生小組評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)”在內(nèi)的責(zé)任教育效果多元評價(jià)體系。

在評價(jià)時(shí)，應(yīng)按照“學(xué)生自評——學(xué)生小組互評——教師評價(jià)——學(xué)校評價(jià)”的程序進(jìn)行。學(xué)生自評是學(xué)生在評估自己的責(zé)任意識、責(zé)任履行狀況，明確自我發(fā)展期望的基礎(chǔ)上制定發(fā)展目標(biāo)，一段時(shí)候后自我評價(jià)達(dá)標(biāo)情況。以學(xué)生自評作為評價(jià)的起點(diǎn)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的自我反省、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我提升，這更有利于提升學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任實(shí)踐的積極性和主動性。

在評價(jià)方式上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的雙向互動式評價(jià)，注重學(xué)生在評價(jià)過程中的參與度，以增強(qiáng)學(xué)生對評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同。在評價(jià)結(jié)果的使用上，首先，要注意評價(jià)結(jié)果的客觀公正，對于結(jié)果產(chǎn)生的誤差要認(rèn)真分析，查找原因;其次，要注重評價(jià)結(jié)果的發(fā)展性功能，以肯定學(xué)生成績、進(jìn)步為主，提高學(xué)生自我提升的主動性和自信心。同時(shí)，學(xué)?？梢越⒆约旱膶W(xué)生發(fā)展信息系統(tǒng)，運(yùn)用信息化手段提高評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)、使用的便利性和實(shí)時(shí)性。

（三）健全學(xué)校開展責(zé)任教育的保障機(jī)制

學(xué)校應(yīng)成立明確的責(zé)任教育工作團(tuán)隊(duì)。成立責(zé)任教育工作校級領(lǐng)導(dǎo)小組;組建責(zé)任教育專家團(tuán)隊(duì);明確各組室、各教職員工的責(zé)任教育任務(wù)、要求;加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍;組建一支包括德育導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師在內(nèi)的導(dǎo)師隊(duì)伍，為開展責(zé)任教育提供有力的隊(duì)伍保障。

學(xué)校應(yīng)建立科研引領(lǐng)和第三方評價(jià)制度。成立責(zé)任教育課題科研組，深入研究學(xué)生責(zé)任缺失和有效開展責(zé)任教育問題，把科研成果轉(zhuǎn)化為有實(shí)效的責(zé)任教育實(shí)踐;建立由家長、外聘專家和用人單位等參與的責(zé)任教育效果第三方評價(jià)制度，成立第三方評價(jià)小組，定期對學(xué)校開展責(zé)任教育的各項(xiàng)制度及落實(shí)狀況、學(xué)校教職員工的責(zé)任教育態(tài)度和能力、責(zé)任教育的質(zhì)量狀況等進(jìn)行評估，對存在的問題及時(shí)進(jìn)行整改。在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化責(zé)任教育的內(nèi)容、目標(biāo)、要求，不斷改進(jìn)責(zé)任教育實(shí)施體系。

學(xué)校應(yīng)將教職員工的責(zé)任教育工作履行狀況納入學(xué)校激勵(lì)制度，定期進(jìn)行總結(jié)和考核，真正形成全員、全過程、全方位進(jìn)行責(zé)任教育的良好格局，更好完成 “立德樹人”這一根本任務(wù)。

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