信息化時(shí)代教師信息意識(shí)研究綜述

徐娟

摘 要：信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，影響著信息主體對(duì)信息的敏銳程度和保持追求新知識(shí)的熱情，信息化時(shí)代信息主體獲取、判斷、吸收能力和自覺程度直接影響其運(yùn)用信息的能力，在強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)代，梳理信息意識(shí)相關(guān)研究成果發(fā)現(xiàn)研究成果主要集中在信息意識(shí)的內(nèi)涵研究、標(biāo)準(zhǔn)研究、重要性、培養(yǎng)與提高研究以及信息意識(shí)的調(diào)查與評(píng)價(jià)研究。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;信息意識(shí);綜述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》^[1]指出要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》^[2]指出要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教育教學(xué)過程，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》^[3]指出應(yīng)用是信息技術(shù)與教學(xué)、管理的結(jié)合點(diǎn)，也是教育信息化的生命力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。梳理國內(nèi)外眾多學(xué)者關(guān)于信息意識(shí)的研究。

一、信息意識(shí)的內(nèi)涵研究

國外關(guān)于信息意識(shí)的研究主要體現(xiàn)在對(duì)信息素養(yǎng)的研究。信息素養(yǎng)最早由保羅·澤考斯基（1974）^[4]提出，他認(rèn)為“具有信息素養(yǎng)的人受過信息資源運(yùn)用的良好訓(xùn)練，能夠利用各種信息工具并具有應(yīng)用于解決問題的技術(shù)和能力?！盌oyle（1992）^[5]在《信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報(bào)告》中提出了信息素養(yǎng)是確定對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從基于計(jì)算機(jī)和其他的信息源獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將信息與原有信息進(jìn)行融合，在使用信息的過程中，以批判的眼光解決問題。

國內(nèi)關(guān)于信息意識(shí)的內(nèi)涵研究有，解敏、衷克定^[6]在心理學(xué)意識(shí)概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息素養(yǎng)的過程結(jié)構(gòu)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)思想界定了信息意識(shí)的概念，提出信息意識(shí)由三要素和三階段組成;周慶蓮^[7]對(duì)中小學(xué)雙語教師信息意識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行了探索研究，指出中小學(xué)雙語教師信息意識(shí)包括能夠充分認(rèn)識(shí)、理解信息技術(shù)的內(nèi)涵及其重要作用;能夠認(rèn)識(shí)到信息能力是雙語教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分;具有評(píng)價(jià)和反思的意識(shí);具有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)。

二、信息意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)研究

關(guān)于信息意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)國內(nèi)外的相關(guān)參考文獻(xiàn)中都暫時(shí)未查詢到，主要集中在信息素養(yǎng)、信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)研究方面。

國外關(guān)于信息素養(yǎng)提出了多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，1998年美國學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)和教育交流技術(shù)協(xié)會(huì)根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的特性，從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)^[8];2000年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)提出了信息素養(yǎng)五大標(biāo)準(zhǔn)（2009）^[9];2015 年美國大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂版重新明確了“信息素養(yǎng)是信息的反思發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟并理解信息如何生產(chǎn)與評(píng)價(jià)，運(yùn)用信息創(chuàng)新知識(shí)，以及以合理方式參與社區(qū)的一種能力?！?而后，1999年英國高校與國家圖書館協(xié)會(huì)提出了英國高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)^[10];2001年澳大利亞大學(xué)圖書館員協(xié)會(huì)提出了澳大利亞和新西蘭高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)^[11]（2001年第一版;2004年第二版）。

國內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)多是對(duì)國外標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)和評(píng)價(jià)，北京高校圖書館學(xué)會(huì)發(fā)布的《北京地區(qū)高等教育信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》^[12]由 7個(gè)維度，19 項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，61 條具體指標(biāo)組成。2004年我國頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》這一標(biāo)準(zhǔn)是我國頒布的關(guān)于教師信息技術(shù)能力方面的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。2014年，教育部頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了信息和應(yīng)用能力的重要性，比之前2004年的標(biāo)準(zhǔn)有了很大突破。陳文勇^[13]等通過對(duì)國外信息素養(yǎng)評(píng)估的研究和借鑒，提出了我國大學(xué)生信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn) ，分 9 大標(biāo)準(zhǔn)和 40 條二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

三、信息意識(shí)的培養(yǎng)、提高、重要性研究

關(guān)于教師信息意識(shí)第培養(yǎng)、提高、重要性研究并不多。陳秋霞^[14]就信息化環(huán)境下如何提高中職教師的信息意識(shí)與運(yùn)用能力進(jìn)行研究，提出有效對(duì)策;韓穎^[15]結(jié)合我國國民教育的實(shí)際，闡述了如何增強(qiáng)全民的信息意識(shí)、知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)與信息素質(zhì);蘇潔、王希民（2005）^[16]從高校教師信息意識(shí)在教學(xué)工作和培養(yǎng)人才方面的重要性方面提出高校教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，這些研究主要集中在教師信息意識(shí)的培養(yǎng)、提高和重要性方面;單增義^[17]就地理教師的信息意識(shí)培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討。

劉小、張娜^[18]探尋高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中存在的突出問題，針對(duì)高職學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)與能力，構(gòu)建提升高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有效路徑。黃紅梅（2018）^[19]提出“大創(chuàng)”環(huán)境下高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式優(yōu)化策略：運(yùn)用整體性思考方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、利用網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、依托系統(tǒng)方法提升學(xué)生創(chuàng)新能力、借助新媒體技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新技能;鄭小菲^[20]探討了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的重要性并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的方法提出了自己的看法。解月光、楊鑫^[21]提出信息意識(shí)是高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)回歸到現(xiàn)實(shí)信息系統(tǒng)問題發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)踐中去;譚霞^[22]提出在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中獲取自己所需要的相關(guān)信息資源，首先要有良好的信息意識(shí)，信息意識(shí)是信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和首要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生獲取信息和開發(fā)利用信息起著重要的指導(dǎo)和控制作用，是信息時(shí)代全面發(fā)展新型人才的必備技能。這是學(xué)生信息意識(shí)、信息素養(yǎng)的研究。

也有對(duì)新聞?dòng)浾?、編者如何提高信息意識(shí)的重要性開展研究。李燦^[23]指出電視新聞?dòng)浾呔捅仨毺岣咝畔⒁庾R(shí)，將信息價(jià)值觀念運(yùn)用到電視新聞工作中并就提高電視新聞?dòng)浾咝畔⒁庾R(shí)的途徑談了自己的看法。朱微^[24]就提高新聞?dòng)浾咝畔⒁庾R(shí)的重要性以及如何提高新聞?dòng)浾叩男畔⒁庾R(shí)提出自己的觀點(diǎn)，包括新聞?dòng)浾呶幕摒B(yǎng)的提升、新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作能力的提升、主動(dòng)開展閱讀調(diào)查。

四、信息意識(shí)的調(diào)查與評(píng)價(jià)研究

荊珍珍^[25]（2015）以云南師范大學(xué)新生為例，對(duì)云南師范大學(xué)新生信息意識(shí)進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行影響因素分析;陳建龍^[26]（1993）應(yīng)用包含15個(gè)測驗(yàn)項(xiàng)目的五點(diǎn)式李克特量表，對(duì)浙江省、北京市等22個(gè)省市的141所高等院校的3383名大學(xué)生進(jìn)行了測驗(yàn);江琴^[27]（2018）以四川師范大學(xué)為例建立了高等師范院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;羅祎晟^[28]（2010）對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的信息意識(shí)的強(qiáng)弱進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而構(gòu)建出學(xué)生信息意識(shí)測評(píng)指標(biāo)體系。楊媛媛、閆潤林^[29]以長治醫(yī)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，就大學(xué)生的信息意識(shí)及信息能力兩方面進(jìn)行調(diào)查與分析研究。代 磊、劉羽萱（2018）^[30]從信息生產(chǎn)、信息傳遞、信息消費(fèi)、信息分解4個(gè)方面構(gòu)建了包含11個(gè)一級(jí)指標(biāo)、42個(gè)二級(jí)指標(biāo)的信息生態(tài)視角下大學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。張興龍^[31]構(gòu)建了包含信息意識(shí)水平、信息知識(shí)水平、信息定位能力、信息獲取能力和信息加工能力5個(gè)方面的一級(jí)指標(biāo)、14個(gè)二級(jí)指標(biāo)的高校學(xué)生的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并基于層次分析法和理想點(diǎn)法進(jìn)行實(shí)證分析。趙立平、陳政、陳曉亮^[32]在梳理國內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)調(diào)查研究相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，建立了包含5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)的大數(shù)據(jù)背景下湖南地方高校大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這些研究主要就學(xué)生的信息意識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究。

王立柱 孟憲濤^[33]采用層次分析法建立了教師信息素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體，將高校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系分為獲取和利用信息的創(chuàng)新能力、信息意識(shí)、信息知識(shí)及信息道德與安全4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)。宋芳芳^[34]（2017）以我國地方高校在職教師為研究對(duì)象，在原有 UTAUT 模型績效期望、努力期望、社群影響、便利條件四個(gè)變量的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度、自我效能感與焦慮感三個(gè)新變量，構(gòu)建了地方高校教師對(duì)信息技術(shù)的接受與采納模型，并進(jìn)行實(shí)證研究;

總得來說，學(xué)者們關(guān)于信息意識(shí)、信息素養(yǎng)的研究為后學(xué)開展相關(guān)的研究提供了一定的理論指導(dǎo)和啟發(fā)，奠定了一定的研究基礎(chǔ)，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。但是我們也看到現(xiàn)有研究成果主要集中在如下幾個(gè)方面。第一，內(nèi)涵研究;第二，標(biāo)準(zhǔn)研究;第三，重要性、培養(yǎng)與提高研究;第四，調(diào)查與評(píng)價(jià)研究。并且從梳理的參考文獻(xiàn)可以看出關(guān)于信息化時(shí)代教師信息意識(shí)的研究還很少，且尚未查到信息化時(shí)代高校教師信息意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究，下一步需要研究者開展高校教師信息意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都構(gòu)建研究以彌補(bǔ)前任學(xué)者研究的不足。

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