信息化視野下高職英語教育專業(yè)教學資源庫的建設研究

趙欣

摘 要：在信息化視野下，實現高職英語教育專業(yè)教學資源庫建設是順應職業(yè)教育改革的大趨勢，它能夠有效拓展英語教育的課程資源，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語實踐能力。本文主要結合實際工作經驗，分析了信息化視野下高職英語教育專業(yè)教學資源庫建設過程，希望通過本次研究對提高職業(yè)學生的英語實踐能力有一定幫助。

關鍵詞：信息化;高職英語;教學資源庫;建設

隨著高等教育不斷擴大招生，教育規(guī)模不斷增大，導致了高校教學資源短缺。在這一背景下，通過將多媒體技術和互聯網技術更好地應用在高職英語教育專業(yè)當中，構建教學資源數據庫，實現對網絡資源的有效整合和資源共享。

一、信息化視野下高職英語教育專業(yè)教學資源庫建設原則

進入信息時代，學生獲取信息資源的途徑變得越來越多樣化，在網絡上海量的學習資源幾乎給職業(yè)學生提供了所需要的任何資源。但是在網絡世界中，很多英語學習資源存在重復性和無效性，某些錯誤的英語學習資源，不利于學生實踐能力培養(yǎng)。為此就需要高職院校注重對網絡上的海量信息資源進行有效篩選，構建專業(yè)化的教學資源庫。很多高職院校進行英語學習資源平臺建設過程中，由于受到經費等因素的影響，課題組不可能漫無邊際地建設學習資源庫，需要遵循職業(yè)英語的特性，從學生職業(yè)需求出發(fā)。應該始終堅持以實用性為主，以應用性為輔，培養(yǎng)學生通過利用教學資源庫形成語言應用能力，提高學生的聽、說、讀、寫、翻譯能力，為學生步入工作崗位后，更好地適應工作崗位，零差異對接工作崗位奠定堅實基礎。

二、信息化視野下高職英語教育專業(yè)教學資源庫建設內容

高職英語教育專業(yè)教學資源庫能夠為高職學生提供豐富多樣的英語知識，能夠滿足不同層次高中學生的英語學習需求，體現了高職英語教育的個性化，提升學生學習興趣，有利于學生在課下開展自主學習自主探索，彌補了傳統課堂教學資源有限，教學時間有限的缺點。但是教學資源庫中英語知識的豐富性并不是以量取勝，而是以質取勝。在教學資源庫建設過程中，應該始終圍繞高職英語教育專業(yè)的實用性為出發(fā)點，要引導學生在掌握英語基本語法知識和語言知識的基礎上，拓展高職學生的英語知識面，培養(yǎng)學生形成綜合英語技能，為學生今后職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。結合現階段高職英語教育專業(yè)現狀，可以將整個教學資源庫劃分成三個模塊，主要包括了基礎模塊、拓展模塊、網絡評價模塊，不同模塊包含不同學習內容和教學方法，學生可以結合自己的學習需求獲取資源，同時還能夠利用網絡平臺開展互動交流，在線考試、測試，一舉多得。

（一）基礎模塊

在基礎模塊當中教學內容主要以英語教育的基礎知識為主，在該模塊中主要圍繞了教材課程體系教學內容開展。圍繞高職英語教育專業(yè)教材當中各個主題項目，突出聽、說、讀、寫、翻譯等各方面的資源整合，圍繞語言基礎知識和技能訓練組織和擴充學習資源，構建了與教材匹配的符合高職學生學習要求的高職英語教育學習資源體系。在該體系中主要包括了單元學習、重點助學課件、習題助考等內容。課程資源類型主要包括了微視頻、多媒體課件、圖片、文本信息等。

（二）拓展模塊

當學生掌握了一定的英語基礎知識和語法知識之后，需要對學生學習的內容進行有效地拓展和延伸。拓展學習資源庫建設的目的是能夠滿足高職學生想要進一步提升自身英語專業(yè)能力的需求。進一步補充和拓展與高職英語教育專業(yè)相關的英語知識，對學生職業(yè)發(fā)展具有重要指導意義。在該模塊中依據學生的實際英語水平進行自主測試，同時在課程資源中包含了很多影視片段，經典英文歌曲。通過利用視頻、微課、文本、超鏈接、電子文本圖片等多種形式將課程資源呈現給學生。

（三）網絡評價模塊

網絡評價模塊是整個教學資源庫建設的重要組成部分，通過對學生基礎模塊，拓展模塊學習情況進行有效地監(jiān)測記錄，教師可以依據網絡平臺對學生的整體學習情況進行全面準確系統的評價，從而將過程性評價和終結性評價有效結合，構建了全新的學生評價標準。在這一評價體系中，能夠準確反映學生在高職英語教育專業(yè)學習過程的整體效果，整個評價結果更加具有說服力，更加實用性。在該學習模塊當中，學生可以利用網絡向教師提供學習任務學習過程，同時能夠查閱教師的具體指導。另外在該模塊中還包含豐富的試題庫，學生可以依據自身實際情況，選擇相應的題型進行練習，并在線抽測考試。

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