動圖演示法在運動康復專業(yè)運動生理學教學中效果的研究

謝凱

摘? 要：運動生理學課程是體育類院校運動康復專業(yè)的主干基礎課程，對該專業(yè)學生的后續(xù)發(fā)展影響深遠。其中理論知識部分作為課程學習的基礎，知識掌握的要求更加嚴格。本研究利用動圖演示法配合傳統(tǒng)課堂的講授法，將相對抽象深奧的知識點在課堂上直觀動態(tài)地展示給學生，加強學生對核心知識點的理解。再通過其在平時課后作業(yè)和考試中相關知識點的得分情況，與未進行動圖演示法的往屆學生之間進行比較，分析動圖演示法在教學過程顯示出的高效性，同時總結出其可能需要改進之處，以幫助學生更好地完成學習任務，并順應高校課程教學改革的要求。

關鍵詞：動圖演示法? 運動康復專業(yè)? 運動生理學? 教學效果

中圖分類號：G804 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0008-02

運動生理學是體育類院校的必修課程，這門課程是幫助學生構建專業(yè)知識結構的基礎課程，也為學生之后的發(fā)展打下堅實的學科基礎。運動生理學的課程是一門具有一定專業(yè)水平的課程，在學習掌握這門課程之前，學生必須學習解剖學、生理學等先導學科，運動生理學為之后開展的人體運動學、體育康復學、健康評定學等學科打下知識基礎，故本門課程的重要性不言而喻。動圖演示法依靠先進的展示手段和技術以多媒體的形式為學生展示學習的內容，運動生理學所涉及的知識面廣，知識的信息量很大，且學科本身既具有一定的理解難度也需要學生進行充分的抽象思考，對于一些知識點的闡述，課本上的文字較為復雜而且往往表達不清楚，容易讓學生混淆概念，傳統(tǒng)的課堂教學，學生無法理解教師課程的內容和目的，因此導致課程的效率很低。為了讓課程教育更加注重實際效果，促進學生學習效率的提高，課程改革已是大勢所趨，動圖演示法作為一種形象具體的教學方法，能夠給學生留下深刻的課堂印象，極大地幫助學生對問題進行深刻的理解，化抽象為具體，減少了學習過程中的錯誤理解，避免學生走歪路，耽誤其課程學習的現(xiàn)象。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以動圖演示法為研究對象，從各個方面淺要分析動圖演示法在運動生理學教學過程中的應用效果，得出動圖演示法的實際價值作用。

1.2 研究方法

本文采用的研究方法如下：文獻資料法、數(shù)理分析法、實驗法、觀察法和訪談法。具體的方法可參見下文。在進行文獻資料查找時，應緊緊把握研究的主旨內容，根據(jù)學校的相關文件對運動生理學這門課程的特點深入了解和學習，確保研究者能夠深刻把握研究的內涵，充分了解該課程的定位、目標，同時借助專業(yè)的數(shù)據(jù)庫進行檢索，充分調研國內外對于動圖演示法的最新成果，也要及時關注近期的國際教育會議，對最新的教學改革和教學手段有一個深刻的認識。實踐是檢驗真理的標準，在進行充分的調研之后，為確保動圖展示法能夠恰當?shù)呐c實際教學結合起來，教師應當開展小范圍內的試點教學，在相似水平不同班級內采用不同的方法，即一個班級使用動圖演示法，另一個班級不采用這種演示方法，經過一個月或者兩個月的實驗，對學生的學習成績進行考核分析，尋找其中的規(guī)律。教師在課程教學中應當留心觀察學生的課堂反應，是否能夠有充分的課堂參與，能否調動學生的學習積極性等內容，也可以在課堂上通過提問的方式進行課堂互動，借此機會考察學生對知識的理解和掌握情況。在動圖演示法教學的課堂外，教師還應主動地約談學生，詢問學生的接受程度，征求學生的意見和建議，為進一步優(yōu)化課堂教學方法積累經驗，在課后傾聽學生對于課堂教學的心聲，既能夠幫助教師改善自己，也能讓學生更加的體會到自己是課堂主體的尊重感，激發(fā)學生的學習動力。

2? 研究結果

2.1 體育類院校教學的特點

在當下的社會環(huán)境中，部分學生往往因一些學習成績差走上了體育學習的道路上，其基本學習能力較差，在專業(yè)課程的學習中，遇到一些抽象概念經常無法領會到概念背后深層次的意義，由于缺乏前期的知識積累，又缺乏一定的想象能力，因此對新知識的掌握能力較差。學生沒有良好的學習思維，在進行知識點的理解和記憶時，只是簡單的把知識點零碎化，不能把相關的知識點串聯(lián)在一起，特別是在系統(tǒng)講解課本內容時，學生的反應狀況較差。將課本上的內容付諸實踐才是教育真正的目的，體育類院校的學生常常不具備自我轉換的能力，這是因為缺乏對知識點更深刻的理解。對于書本上的知識不能有效展開聯(lián)想，缺少舉一反三的能力，運動生理學與其他學科相互交叉，引起了學科知識的融合，這就要求學生能夠靈活把握，而這些要求在學生中通常很難達到。

2.2 動圖演示法的實際反饋

通過觀察法可以得知，使用動圖演示法能夠大幅度提高學生的課堂注意力，學生更加專注于教師提供的課件，隨著動圖的播放，教室內的氣氛較之前活躍，在課后的約談反饋中，學生普遍表示了對動圖展示法的喜愛，并且學生的記憶深刻，能夠完整復述動圖展示的內容。

2.3 動圖演示法應用的結果

從使用過動圖演示法的課堂在課后作業(yè)的完成情況上來看，動圖的展示能夠很好的幫助學生找出正確的選項，加深對知識點的理解。這很好的體現(xiàn)了動圖演示法的優(yōu)勢，能夠在短時間內迅速提高課堂的教學效率，幫助學生獲得較大的進步。

3? 研究結果分析

動圖演示法作為以多媒體為媒介進行知識傳播為主體的教學方法，隨著計算機技術的興起，這一與時俱進的教學方法將逐漸應用開來。越來越先進的動圖制作技術為教師提供了大量的素材，不斷豐富完善課堂內容，給學生留下深刻的印象。這些良好的效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，直觀的體驗代替了空想思維，學生能夠看得見動態(tài)的變化，減少了學習的壓力，把抽象的描述轉化為具體的圖像，讓學生的學習體驗變好;第二，能夠充分調動學生的積極性，現(xiàn)在的教學教案多是一成不變的靜態(tài)文字、圖片，動圖的加入能夠為課件注入活力，這一變化能夠給學生帶來視覺上的沖擊效果，在動圖展示的過程中，也給學生預留了思考的時間，這樣對知識的傳播大有益處;第三，在對已經學習和掌握的知識的二次調動過程中，動態(tài)圖片也能作為調動知識點回溯的“鑰匙”而存在，更多受調查同學都能夠從對動圖深刻的印象中回憶或部分回憶出相關概念。這樣的效果能夠幫助學生對知識點進行深刻的記憶，重要的是，這種記憶效果區(qū)別于死記硬背，這樣的記憶時不容易丟失的。教師在課堂教學時應采用更多的動圖展示豐富教學的內容，幫助學生建立完整的知識體系。

4? 結語

動圖演示法充分展示了在體育類院校良好的教學效果，能夠很大程度上幫助學生獲得學習上的進步，提高學生自主學習的能力，動圖演示法在運動康復專業(yè)運動生理學教學中的成功應用表明了這種教學方式的先進性，因此值得推廣實施。但是，動圖演示法同樣存在著一些不足之處，如考試測驗成績提高不明顯，學生在動圖播放時分散注意力等，這需要教育工作者不斷改革創(chuàng)新，因地制宜的找出最適合教學的理論和方法，為高等學校課堂教學改革收集足夠的原材料、打下堅實的基礎。

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