高校音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)理論知識(shí)的重要性探討

劉曉強(qiáng)

【摘 要】在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，長(zhǎng)期存在著只重視音樂(lè)技能教學(xué)而輕視音樂(lè)理論教學(xué)的弊端。但事實(shí)上，學(xué)生如果不能掌握必要的音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。因?yàn)槔碚撌羌寄艿幕A(chǔ)，扎實(shí)的理論功底有利于音樂(lè)技能的提高，有利于豐富學(xué)生的音樂(lè)思路，有利于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文專門對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)理論知識(shí)的重要性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)理論知識(shí);重要性;探討

中圖分類號(hào)：G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）19-0173-01

一直以來(lái)，我們?cè)诟咝５囊魳?lè)專業(yè)教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)于音樂(lè)技能的培養(yǎng)，卻輕視了對(duì)音樂(lè)理論的教學(xué)。但事實(shí)上，音樂(lè)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)[1]。學(xué)生如果掌握了充足的音樂(lè)理論，才能夠站在一定的高度上，更好地指導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。這是我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)當(dāng)中需要注意的地方。那么在高校音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)理論知識(shí)的重要性體現(xiàn)在哪些方面？我們應(yīng)當(dāng)怎樣加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)？這是本文將要討論的問(wèn)題。

一、音樂(lè)理論知識(shí)的重要性

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，存在的弊端以及教育短板[2]，日益成為制約著高校音樂(lè)教學(xué)水平提高的一個(gè)重要方面。這其中，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的忽視，在高校音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得十分明顯。

（一）有助于學(xué)生了解音樂(lè)作品的文化背景和開闊學(xué)習(xí)思路。任何音樂(lè)作品都是建立在一定的文化背景的基礎(chǔ)上的，它直接體現(xiàn)了作品背后所蘊(yùn)藏的文化形態(tài)。以我國(guó)不同民族的民歌為例，它的本質(zhì)是這個(gè)民族的歷史文化、民族習(xí)俗等方面的體現(xiàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)民歌作品時(shí)，不能對(duì)其背后的文化背景有所了解，不能對(duì)民歌當(dāng)中所表達(dá)的文化形態(tài)有所了解的話，那么對(duì)民歌的掌握就只能夠停留在表淺的狀態(tài)。即使是學(xué)會(huì)了這首民歌的演唱法，也無(wú)法在其演唱當(dāng)中傳遞出民歌當(dāng)中的韻味。相反，當(dāng)學(xué)生首先了解了音樂(lè)作品的文化背景，那么在學(xué)習(xí)作品的過(guò)程中，就能夠更加設(shè)身處地體會(huì)到作品背后的文化形態(tài)，更有助于他們及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）有助于學(xué)生正確掌握音樂(lè)技能的要領(lǐng)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)踐固然重要，但若不能正確地領(lǐng)會(huì)其要領(lǐng)，則實(shí)踐也會(huì)淪為“野路子”甚至出現(xiàn)“盲人摸象”的局面。以聲樂(lè)教學(xué)為例，其對(duì)于發(fā)音、吐詞、氣息乃至站姿等方面，都有著一套嚴(yán)謹(jǐn)和完善的系統(tǒng)。如果學(xué)生不能將這套系統(tǒng)當(dāng)中的框架進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，而只是通過(guò)一次次技能練習(xí)來(lái)“摸出”這套框架的話，那么學(xué)習(xí)的周期無(wú)形中就會(huì)延長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到影響。相反，當(dāng)學(xué)生具備了必要的音樂(lè)技能，則對(duì)于音樂(lè)技能的掌握，將有助于指導(dǎo)他們的技能學(xué)習(xí)，猶如給他們提供了“指南針”。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)技能和進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，能夠以自己的理論功底作為指導(dǎo)，隨時(shí)來(lái)驗(yàn)收自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一個(gè)階段是否符合音樂(lè)理論的要求。

二、音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)要點(diǎn)

（一）給學(xué)生介紹音樂(lè)作品當(dāng)中的文化背景。不論是聲樂(lè)還是器樂(lè)教學(xué)，都需要采用多元文化的教學(xué)手段。換句話說(shuō)，我們首先要讓學(xué)生了解到國(guó)內(nèi)不同地區(qū)、不同民族，以及世界不同文化圈的文化形態(tài)，讓學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同門派的音樂(lè)作品所體現(xiàn)出的不同文化形態(tài)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

比如我們?cè)诮虒W(xué)歐洲古典時(shí)期的藝術(shù)歌曲時(shí)，首先要讓學(xué)生了解到那個(gè)時(shí)代歐洲的文化形態(tài)，了解到不同作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格。在具體教學(xué)每一部作品時(shí)，還要讓學(xué)生了解到這部作品的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作思路和它背后所蘊(yùn)含的文化形態(tài)。在此基礎(chǔ)上再具體進(jìn)行對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握關(guān)于音樂(lè)技能的理論系統(tǒng)。我們需要明白的一點(diǎn)就是，要引導(dǎo)學(xué)生依靠扎實(shí)的音樂(lè)理論來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐，再通過(guò)具體的音樂(lè)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證音樂(lè)理論，而不是先入為主地以音樂(lè)實(shí)踐來(lái)摸索音樂(lè)理論。所以從一開始，我們就要有意識(shí)地幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握關(guān)于音樂(lè)技能的理論系統(tǒng)。

比如在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先我們就要系統(tǒng)地給學(xué)生講解關(guān)于聲樂(lè)的發(fā)音、吐詞、氣息乃至站姿等方面的要點(diǎn)。等學(xué)生充分掌握了這些要點(diǎn)之后，再來(lái)對(duì)他們進(jìn)行聲樂(lè)技能方面的教學(xué)。在聲樂(lè)技能教學(xué)當(dāng)中，還要讓他們一邊學(xué)習(xí)，一邊來(lái)驗(yàn)證先前學(xué)過(guò)的理論的有效性。

（三）加強(qiáng)對(duì)于聲樂(lè)理論的課程考核。想要加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)理論的教學(xué)，我們還要在課程考核方面下功夫，完善關(guān)于音樂(lè)理論的課程考核體系。必須當(dāng)學(xué)生確保初步掌握了關(guān)于音樂(lè)理論方面的知識(shí)，才能夠讓他們進(jìn)入到音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。反之，若是學(xué)生經(jīng)考核發(fā)現(xiàn)音樂(lè)理論課程不過(guò)關(guān)，則必須進(jìn)行重修，直到其音樂(lè)理論課程過(guò)關(guān)為止。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育體系的改革和高等教育音樂(lè)專業(yè)課程體系的完善，對(duì)高等教育音樂(lè)課程的教學(xué)方式也在不斷修正當(dāng)中。我們需要改變過(guò)去那種只重視音樂(lè)技能教學(xué)，忽視音樂(lè)理論教學(xué)的弊端，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)理論教學(xué)的重要性，不斷改善音樂(lè)理論教學(xué)的方法并提高效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田媚娜.淺談高校音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)理論知識(shí)的重要性[J].戲劇之家，2015，1（8）：101-102.

[2]李瑩瑩.新課改下我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展[J].黃河之聲，2018，7（6）：89-90.