高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值分析

袁冬梅

【摘 要】新時(shí)代下的社會(huì)審美取向發(fā)生了翻天覆地的變化，要求高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值也發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文將基于音樂取向和審美教育之間的關(guān)系，對(duì)高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值的作用進(jìn)行深入的分析，并指出轉(zhuǎn)變高校音樂教學(xué)審美取向價(jià)值的有效途徑，以此充分發(fā)揮出音樂教學(xué)的審美價(jià)值，幫助現(xiàn)代高校學(xué)生樹立起健康的審美價(jià)值觀念和正確的審美取向。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂教學(xué);審美取向;價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）19-0157-02

音樂教學(xué)作為我國高校教育的重要組成部分，其能夠?qū)W(xué)生的審美價(jià)值培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。音樂的審美主要是以感知、情感體驗(yàn)和評(píng)價(jià)作為基本環(huán)節(jié)的一種意識(shí)活動(dòng)。在審美過程中，會(huì)受到欣賞者自身知識(shí)及文化的差異而形成不同的偏好，進(jìn)而產(chǎn)生不同的審美取向。但是，在外流文化的不斷沖擊下，我國學(xué)生的審美取向呈現(xiàn)出多極化的發(fā)展局面，促使高校學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象。在此情況下，為了保證學(xué)生樹立起正確的審美價(jià)值觀，教師應(yīng)基于不同的音樂美感特征、不同的音樂文化背景和審美理念，對(duì)高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值進(jìn)行深入的分析，運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞中形成正確的審美取向價(jià)值。

一、音樂取向與審美教育之間存在關(guān)聯(lián)

音樂審美一種基于音樂知識(shí)展開的、運(yùn)用教學(xué)手段開展的一種意識(shí)活動(dòng)。音樂取向是一種以審美教育為核心，以審美為目的音樂文化。而音樂審美教育則是一種為了發(fā)展顯示和專業(yè)音樂文化，將音樂教育與文化傳播活動(dòng)結(jié)合在一起的音樂教育活動(dòng)，其本質(zhì)是為了凸顯出音樂文化中的核心素養(yǎng)和本質(zhì)要求。在審美取向中進(jìn)行音樂審美教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)出健康的審美情趣，是一種文化開展的教育活動(dòng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂取向往往會(huì)滲透在各項(xiàng)音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。反過來，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的審美取向，是音樂審美教育活動(dòng)開展的重中之重。從審美價(jià)值當(dāng)中去衡量我國的審美教育活動(dòng)，是一種基于音樂這種教學(xué)手段及工具來發(fā)揮教育功能的文化，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，還能有效推動(dòng)我國全面素質(zhì)教育的改革深化。因此，教師在音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)將音樂取向和審美教育結(jié)合起來，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，通過高校音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美取向的培養(yǎng)。

二、審美取向價(jià)值的積極作用

（一）審美取向價(jià)值的專業(yè)性作用

基于專業(yè)化的角度而言，審美取向價(jià)值為我國高校音樂教學(xué)活動(dòng)提供更豐富的文化資源，能為高校音樂教學(xué)提供更好的服務(wù)?；趯W(xué)生的角度來分析，審美取向價(jià)值可以讓學(xué)生掌握更多的音樂文化層面，促使學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)能得到顯著的提升，學(xué)生自身的音樂底蘊(yùn)加強(qiáng)，可以更好地理解和掌握所學(xué)的課程。同時(shí)，良好的審美價(jià)值觀和正確的審美取向還能讓學(xué)生的心理更為健康。特別是在當(dāng)下，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知會(huì)存在較大的差異，且容易受到網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面的音樂文化影響，促使其審美取向和審美價(jià)值會(huì)發(fā)生不斷的變化。而音樂教學(xué)中存在的審美取向價(jià)值可以有效引導(dǎo)學(xué)生會(huì)社會(huì)形成正確的認(rèn)知，樹立起積極向上的生活理念和文化意識(shí)。另外，審美取向價(jià)值對(duì)音樂專業(yè)的作用也是非常明顯的，能夠進(jìn)一步完善音樂教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化，給音樂教學(xué)提供新的教學(xué)思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)專業(yè)水平的顯著提升。

（二）審美取向價(jià)值的社會(huì)性作用

相對(duì)于傳統(tǒng)的審美價(jià)值而言，審美價(jià)值取向具有一定的社會(huì)屬性。其不僅是審美價(jià)值在持續(xù)發(fā)展過程中所必然的結(jié)果，也是審美價(jià)值持續(xù)發(fā)展后的必然會(huì)形成的形態(tài)。需要注意的是，本文所講的社會(huì)性作用，主要指的是審美價(jià)值取向所展現(xiàn)出來的宏觀指引作用。比如說，審美價(jià)值取向會(huì)直接對(duì)社會(huì)審美活動(dòng)造成直接的影響。另外，審美取向價(jià)值本身就具有比較強(qiáng)的傳遞功能和引導(dǎo)功能，這些功能的存在也體現(xiàn)出了審美取向價(jià)值的社會(huì)作用。相對(duì)于審美取向價(jià)值的專業(yè)性作用而言，審美取向價(jià)值的社會(huì)作用更加明顯。

（三）審美取向價(jià)值的引導(dǎo)作用

審美取向價(jià)值對(duì)高校音樂教學(xué)的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)社會(huì)審美的宏觀指引作用及對(duì)個(gè)體審美的微觀引導(dǎo)作用。在社會(huì)分工精細(xì)化的趨勢下，高校音樂教學(xué)的專業(yè)化、社會(huì)化程度越來越高，對(duì)高校音樂教學(xué)中的審美取向價(jià)值分析也逐漸深入，使得高校音樂教學(xué)審美取向的方向越來越明確，審美價(jià)值也不斷豐富，對(duì)學(xué)生的審美心理和審美觀念的樹立具有重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)也奠定了我國高校音樂教育的審美格局。在此情況下，高校的音樂教學(xué)審美取向及審美價(jià)值會(huì)直接作用于社會(huì)當(dāng)中，對(duì)社會(huì)審美形成宏觀的引導(dǎo)。需要注意的是，在社會(huì)審美當(dāng)中，其正向的影響會(huì)也會(huì)反作用于高校音樂教育中的審美價(jià)值取向。還有，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到審美價(jià)值與審美取向的重要性，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈凈化產(chǎn)生積極的作用，應(yīng)充分發(fā)揮出高校學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的主觀能動(dòng)性，以此推動(dòng)我國高校音樂審美取向價(jià)值的社會(huì)性發(fā)展。而審美取向價(jià)值對(duì)高校音樂教學(xué)的微觀引導(dǎo)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。現(xiàn)代化的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在一定的差異，其更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化的發(fā)展，也更加重視對(duì)學(xué)生審美情操等精神層面的教學(xué)引導(dǎo)。審美取向價(jià)值作為高校音樂教學(xué)有力的引導(dǎo)工具，其能讓學(xué)生從音樂這種藝術(shù)類型獲取到正確的價(jià)值導(dǎo)向，滿足學(xué)生精神層面的發(fā)展需求。

（四）審美取向價(jià)值的帶動(dòng)作用

高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值帶動(dòng)作用主要體現(xiàn)在對(duì)審美認(rèn)知和音樂教學(xué)健康發(fā)展這兩項(xiàng)的帶動(dòng)。審美認(rèn)知作為一種心理認(rèn)識(shí)過程，會(huì)隨著人類的不斷發(fā)展而發(fā)生變化。高校音樂教學(xué)作為一個(gè)認(rèn)知過程，其也是學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美和接觸美的一個(gè)平臺(tái)，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“美”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的審美意識(shí)的形成。同時(shí)，高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值在發(fā)揮社會(huì)引導(dǎo)和引導(dǎo)個(gè)體作用的時(shí)候，也會(huì)對(duì)高校音樂教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的補(bǔ)充，促使高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值得到進(jìn)一步的深化和拓展，促使高校音樂教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)效益、教學(xué)效益可以得到進(jìn)一步的提高，最終達(dá)到推動(dòng)音樂教學(xué)發(fā)展的目的。

三、轉(zhuǎn)變高校音樂教學(xué)審美取向價(jià)值的有效途徑

在新思想和新理念的沖擊下，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)思維已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并形成社會(huì)文化和社會(huì)美學(xué)藝術(shù)共同發(fā)展的新格局，這也就為高校音樂教學(xué)審美取向價(jià)值的轉(zhuǎn)變提供了方向。因此，高校音樂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)審美取向價(jià)值的分析力度，立足現(xiàn)代高校音樂教學(xué)新思維，依據(jù)現(xiàn)代教育方針來提高高校學(xué)生感知社會(huì)內(nèi)的能力，最大化地實(shí)現(xiàn)高校音樂的審美取向價(jià)值。

（一）基于教學(xué)格局明確高校音樂教學(xué)的審美取向予以宏觀的引導(dǎo)

在新課改下，現(xiàn)代高校教育要求音樂教學(xué)的發(fā)展價(jià)值必須具備全面化、優(yōu)質(zhì)化的要求，促使現(xiàn)代高校音樂教學(xué)的審美取向出現(xiàn)了新的格局，音樂教學(xué)格局也發(fā)生了重大的改變。對(duì)此，高校音樂教師應(yīng)立足于現(xiàn)代音樂教育的新教學(xué)格局，從新的發(fā)展視角出發(fā)，充分發(fā)揮出高校音樂教學(xué)審美取向價(jià)值的引導(dǎo)作用，充分重視現(xiàn)代高校學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的心理體驗(yàn)過程，還需要積極培養(yǎng)良好、輕松的審美認(rèn)知環(huán)境，以此為學(xué)生心靈凈化和全面發(fā)展進(jìn)行宏觀的引導(dǎo)。

（二）立足于高校音樂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)生審美取向形成微觀的指引

高校音樂教學(xué)活動(dòng)的開展是為了培養(yǎng)出更多的全能型人才，且隨著社會(huì)發(fā)展的需求而對(duì)高校學(xué)生的綜合技能、高校教育發(fā)展思想提出了新的方向。對(duì)此，高校音樂教育應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一發(fā)展變化，立足于社會(huì)發(fā)展新形勢，對(duì)音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值社會(huì)引導(dǎo)作用進(jìn)行深入挖掘，不斷整合傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的基本特征，促使現(xiàn)代高校音樂教學(xué)審美價(jià)值引導(dǎo)方向能夠與社會(huì)發(fā)展思想方向保持一致，最終作用于高校學(xué)生的審美意識(shí)上，對(duì)高校學(xué)生的審美取向價(jià)值培養(yǎng)形成微觀性的引導(dǎo)。

（三）積極拓展音樂教學(xué)中的審美功能

音樂教學(xué)作為我國美育開展的重要平臺(tái)，其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的審美取向及價(jià)值觀念的培養(yǎng)都具有直接的影響。在現(xiàn)代高校音樂教學(xué)專業(yè)化、社會(huì)化不斷提升的背景下，現(xiàn)代音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極拓展音樂教學(xué)中的審美功能，基于學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知角度和方式，將音樂教學(xué)與審美取向價(jià)值完美融合在一起，通過現(xiàn)代化的藝術(shù)理念及先進(jìn)的教學(xué)手段來拓展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起健康的審美意識(shí)。音樂教學(xué)審美功能的拓展可以從可持續(xù)發(fā)展觀和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展理念出發(fā)，基于當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征，對(duì)學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理的認(rèn)知角度及審美需求予以分析，需找出調(diào)動(dòng)學(xué)生審美方面的主觀能動(dòng)性，對(duì)高校音樂教學(xué)的總體發(fā)展價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，以此拓展出有效的音樂教學(xué)審美功能。

（四）積極運(yùn)用創(chuàng)新的高校音樂教學(xué)方法開展審美取向價(jià)值培育活動(dòng)

學(xué)生審美取向價(jià)值相對(duì)音樂教學(xué)中的聲樂、樂器教學(xué)而言，培育難度更大，且缺乏標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判依據(jù)和完善的培育體系，促使高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值培育無法有效地開展。對(duì)此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用創(chuàng)新的高校音樂教學(xué)方法開展審美取向價(jià)值培育活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微信課堂等科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行學(xué)生審美能力的培育活動(dòng)?，F(xiàn)代高校音樂教學(xué)的審美取向價(jià)值培育活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知角度和思維方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知的主觀能動(dòng)性，從而正確引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)審美價(jià)值的培育。

（五）基于現(xiàn)代教育新方針來開展高校音樂教學(xué)審美教育活動(dòng)

新時(shí)代的現(xiàn)代教育形成了新的方針，要求高校音樂審美教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該隨著改變，應(yīng)基于現(xiàn)代教育的新方針來開展高校教育審美取向價(jià)值教學(xué)活動(dòng)，以社會(huì)發(fā)展價(jià)值取向的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，充分詮釋現(xiàn)代高校音樂教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，打破常規(guī)化的高校音樂教學(xué)發(fā)展模式，對(duì)高校音樂教育發(fā)展理念進(jìn)行充分的探究與分析，以社會(huì)人才發(fā)展價(jià)值的審美方向引導(dǎo)為突破口，對(duì)學(xué)生的審美認(rèn)知思維進(jìn)行充分的培養(yǎng)。其次，還應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來突出高校音樂的教學(xué)新思路，對(duì)高校人才的社會(huì)培養(yǎng)、人才審美價(jià)值觀予以全面的優(yōu)化，以樹立社會(huì)化目標(biāo)作為教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)高校音樂教學(xué)的審美取向進(jìn)行本質(zhì)性的延伸，從而達(dá)到充分發(fā)揮音樂審美價(jià)值的目的。

四、結(jié)論

總而言之，隨著外部環(huán)境的日益復(fù)雜，社會(huì)思想呈現(xiàn)出百家爭鳴的局面，促使高校大學(xué)生正確的價(jià)值理念形成受到影響。高校音樂作為現(xiàn)代美育教學(xué)的重要陣地，只有基于現(xiàn)代教育的新格局，靈活地運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，才能讓學(xué)生對(duì)美形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，并充分表現(xiàn)出高校音樂教育審美取向的社會(huì)性和藝術(shù)性價(jià)值，推動(dòng)我國高校音樂教育和美育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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