對小學數(shù)學教學改革的思考

歐陽麗慧

（福建省龍海市程溪中心小學，福建 龍海）

隨著新課改的深入、課程標準的逐步實施，對于當前的小學數(shù)學教學來說，改革已迫在眉睫。如何對當前的小學數(shù)學教學進行改革，是擺在每個小學數(shù)學教師面前的重要課題。本文試對當前小學數(shù)學教學改革方面做幾點簡要討論。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）以教為綱，忽視了學生的主體地位

在目前的小學數(shù)學課堂教學中，教師仍占據(jù)主導地位，教師具有絕對的權威性，主導著教學活動的全過程，學生處于被動接受知識的地位，課堂內(nèi)容的教授、問題的提出、學習活動的進行，無不是教師在發(fā)揮決定性作用。一時間，填鴨式教學大行其道，學生在學習中的主體性地位大大削弱，不能發(fā)揮主觀能動性，自主學習能力、創(chuàng)新能力受到抑制。

（二）重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)

我們傳統(tǒng)的數(shù)學課堂一直以來以知識灌輸為主，教師強調(diào)學生對知識的記憶和背誦，教學以教材為框框，只要求學生掌握大綱規(guī)定的知識，忽視了對數(shù)學概念的推理方法的掌握，只重視結論，忽視了方法，這種枯燥乏味的教學方式無法提起學生的學習興趣，無法促進學生數(shù)學綜合能力的提高。

（三）教師只關注自己的教，忽視了學生的學

小學數(shù)學課堂教學都是按照事先制定好的計劃來進行，每一課時在教案中都會有相應的教學目標，而在教學目標中，只關注教師教學的重點和難點，缺乏從學生的角度進行量身訂制。

二、小學數(shù)學教學改革新思路

（一）教師課堂角色的轉換

在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師在講臺上教，學生坐在下面聽，教師占據(jù)絕對權威和主導地位，學生聽課相對來說只是被動接受，這在很大程度上限制了學生主動思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。因此，在我們的小學數(shù)學課堂上，建立相對自由、平等的課堂環(huán)境就顯得尤為重要。在新課改下，教師的身份、角色發(fā)生了很大的轉換，由課堂教學的主導者，轉換為學習活動的組織者、引導者和參與者，教師和學生平等對話，共同參與學習活動，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出見解、看法，認真聽取他們的意見，拿出解決方案。這種角色的轉換，解放了學生的思維，放開了束縛，使得學生樂于主動學習，敢于探索，勇于實踐，進而養(yǎng)成自主學習的好習慣。

（二）情境教學法的導入，培養(yǎng)了學生興趣

興趣是學生學習的動力源泉，教師在數(shù)學教學中適當引入情境，可激發(fā)學生的好奇心，繼而引發(fā)學習興趣。

1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣

學生都愛聽故事，將數(shù)學知識融進生動活潑的故事中，可激發(fā)學生探索求知的興趣，便于他們結合生活經(jīng)驗解決問題。如，在教學百分數(shù)時，教師引入了這樣一個數(shù)學故事：唐小鴨想買一臺電腦，方便自己學習。爸爸唐老鴨建議他先到電子商城轉一轉，問問價格，看看哪一家的電腦更便宜。唐小鴨來到了電子商城，一家專柜的營業(yè)員告訴他：“本店的電腦大優(yōu)惠，打九折。”他又來到另一家專柜，那里的營業(yè)員告訴他：“本店的電腦今天有優(yōu)惠，一律優(yōu)惠10%?！碧菩▲喴宦?，心里犯迷糊了，兩家的電腦質(zhì)量都差不多，唐小鴨都很滿意，可是他不知道哪家的更便宜一些，于是回家問爸爸。爸爸唐老鴨聽了哈哈大笑起來：“這個問題需要問問同學們，他們一定能找到正確的答案?！睂W生們聽了這樣的故事，都會在心里琢磨，到底哪家的電腦更便宜，這樣的故事導入激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強烈興趣，自然收到了良好的課堂效果。

2.設定實用性情境，調(diào)動學生解決問題的積極性

小學生都有好勝心，教師在教學中導入與生活背景相關的情境，引導學生去解決問題，在解決問題的過程中，進一步提高數(shù)學應用能力。如，教師在教學“納稅”時，引入了生活情境：明明的爸爸經(jīng)營著一家飯店，本月的營業(yè)額是56000元，如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅，本月應繳納營業(yè)稅多少元？練習完成后，教師引導學生在本題的基礎上，結合自家的情況，編寫應用題，同學之間相互解答。學生在實際操作中增加了生活體驗，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

（三）數(shù)學教學聯(lián)系生活，強調(diào)學以致用

數(shù)學學科與我們的實際生活緊密相關，我們學習數(shù)學知識也是為了在生活中應用，解決實際問題。教師在數(shù)學教學中，將數(shù)學問題生活化，可促使學生觀察生活，將枯燥的數(shù)學符號變?yōu)榭筛兄默F(xiàn)實生活，從生活中尋找數(shù)學答案。

（四）提倡合作學習的學習模式

合作學習模式打破了傳統(tǒng)教師授課、學生被動接受的教學模式，是新課程倡導的一種新型學習模式。通過面對面的交流、合作、學習，學生可以在解決問題的過程中相互促進、相互監(jiān)督，提高學習的積極性，激發(fā)個人的創(chuàng)造力。

總之，隨著課程理念的不斷更新，小學數(shù)學教育觀念和教學方式也在不斷發(fā)生變化，作為新世紀的教師，我們只有加強學習，提高自身的素養(yǎng)，轉變教育教學觀念，才能跟上教學改革發(fā)展的步伐，將小學數(shù)學教學活動推向高峰。