基于“雨課堂”視角下的翻轉(zhuǎn)課堂對會計人才培養(yǎng)研究

田玉蘭 渠帥 劉洋

摘 要：《財務(wù)會計》是財經(jīng)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生從事會計崗位的職業(yè)能力，在院校培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才中發(fā)揮著重要的作用。“雨課堂”教學(xué)平臺的推出，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，可以更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革及提升會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雨課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）17-0101-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的開展，借助移動通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)的“雨課堂”在一定程度上有望彌補傳統(tǒng)高校教學(xué)過程中的不足，改善目前高校教學(xué)中存在的教與學(xué)不完全到位的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種最近新興的教學(xué)模式，將“教師講授”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”進行對換，課下學(xué)生自行學(xué)習(xí)新知，課上教師解答問題，并完成作業(yè)。其主要特征在于以學(xué)生為導(dǎo)向進行自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，學(xué)生需在課前對教師提供的教學(xué)材料、教材等進行自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容達到基本掌握后，才能在其后的教學(xué)過程中采用的形式。因此，利用“雨課堂”可以更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“雨課堂”模式與人才培養(yǎng)的實時更新

“雨課堂”是清華大學(xué)與學(xué)堂在線共同研發(fā)的一款混合型智慧教學(xué)工作，其通過微信或PowerPoint等智能溝通工具等構(gòu)建線上線下一體的移動教學(xué)平臺?！坝暾n堂”通過互聯(lián)網(wǎng)的不斷優(yōu)化，以平臺上的學(xué)生為中心，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升了課堂上的教學(xué)體驗，更好地打破了高校教學(xué)中師生互動時的時空限制，并且為教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化信息。通過上圖可以看出，“雨課堂”主要有以下特點：一是應(yīng)用性強。結(jié)合微信與PowerPoint構(gòu)建起來的“雨課堂”教學(xué)平臺，對專業(yè)技術(shù)和設(shè)備的要求相對較為寬松，簡單易學(xué)，并且微信受眾群體龐大。這些都增加了“雨課堂”移動教學(xué)方式的適用性。二是方便操作?！坝暾n堂”模式下適配的課件，只需要在制作課程PPT之前下載一個課堂插件，即可有效地在PPT 中融入視頻等元素，簡化了教師的制作步驟，學(xué)生掃碼即可實時快速登錄獲得相應(yīng)的教學(xué)資源。這些都使得教與學(xué)的過程更加的方便快捷。三是在線互動。彈幕互動等功能方便了師生之間的溝通，在“雨課堂”教學(xué)平臺上師生之間的信息是雙向且實時更新的。四是及時搜集書籍。針對學(xué)生課前、課中與課后各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)反饋情況，“雨課堂”教學(xué)平臺會提供相應(yīng)的教學(xué)日志數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上有助于教師進行數(shù)據(jù)化分析，提供更加契合學(xué)生特點的課程教學(xué)。

二、“雨課堂”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

《財務(wù)會計》是我國會計學(xué)高校教育中最重要的專業(yè)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)全部會計課程的基礎(chǔ)?！敦攧?wù)會計》課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)會計崗位的基本執(zhí)業(yè)能力，也為學(xué)生們學(xué)習(xí)其他專業(yè)會計打好基礎(chǔ)。針對《財務(wù)會計》的課程要求，結(jié)合“雨課堂”的操作流程，在課前、課中與課后三個方面嘗試進行“雨課堂”模式下的《財務(wù)會計》翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)設(shè)計。

（一）課前教學(xué)設(shè)計

做好課前教學(xué)設(shè)計是成功做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，最重要的部分就是需要教師在課前將本次教學(xué)課堂中需要的教學(xué)材料以電子的形式制作出來，在這個過程中教師承擔了教學(xué)資源開發(fā)者的角色。在課前對教學(xué)材料進行設(shè)計這個階段中，教師需要著重考慮如何通過教學(xué)材料使得學(xué)生更好的對所涉及的知識進行基礎(chǔ)掌握，并盡力以商業(yè)環(huán)境中發(fā)生的真實案例為例引導(dǎo)學(xué)生更好的理解相關(guān)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊。通過“雨課堂”在“我的課程”界面創(chuàng)建《財務(wù)會計》課程和班級信息，創(chuàng)建后將生成的二維碼發(fā)給學(xué)生要求實名完成班級的加入;在“課件庫”上傳《財務(wù)會計》課件、教學(xué)大綱、案例資料，在“試題庫”上傳習(xí)題和作業(yè)題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師雖然發(fā)布了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但是缺少行之有效的檢查、監(jiān)督手段，監(jiān)督手段欠缺會使學(xué)生滋生投機取巧的念頭，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的人數(shù)就相對較少。而“雨課堂”教學(xué)平臺為教師檢查、監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況提供了數(shù)據(jù)支持，教師根據(jù)每一個章節(jié)涉及的重點難點及本次學(xué)習(xí)的主要目標推送本次預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過“自動回復(fù)”功能查看學(xué)生接收預(yù)習(xí)任務(wù)、查看課程資料的情況，使得預(yù)習(xí)得到督促與落實。查看學(xué)生留言信息適時調(diào)整授課內(nèi)容的詳略與輕重，使檢查變得輕松快捷且有跡可循，也使得“雨課堂”模式下的課前預(yù)習(xí)情況相對較好。

（二）課中在線學(xué)習(xí)

師生通過移動互聯(lián)網(wǎng)端實時共享課件，授課講解到哪里課件就停留在相應(yīng)知識點處，并且教師還可以通過添加時間節(jié)點的方式來查看學(xué)生是否及時進行學(xué)習(xí)。此外，教師在課堂中可以通過查看學(xué)生對于知識點的反饋情況，例如，對知識點的“收藏”或“不懂”的標記，積極調(diào)整教學(xué)進度，對于難以理解的知識點進行重點講解。由于《財務(wù)會計》課程每個章節(jié)知識點較多，需要在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后穿插習(xí)題課，習(xí)題課主要以“習(xí)題推送—答題—對答案—難點答疑”的環(huán)節(jié)完成。“雨課堂”模式下，通過限時答題可以有效的規(guī)整學(xué)生的答題時間，學(xué)生的“不懂”按鈕和后臺答題統(tǒng)計結(jié)果可以有效的分揀講解的主次?！坝暾n堂”中的彈幕功能使得師生之間可以實時互動，協(xié)助教師更好的了解學(xué)生對知識點的掌握程度。學(xué)生也可以根據(jù)自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行實時提問，教師根據(jù)學(xué)生的提問及反饋的重點難點進行針對性解答，并積極補充完善學(xué)生對于知識點認知的缺失。根據(jù)學(xué)生在課堂上反饋頻率情況，對于出現(xiàn)頻率較高的知識點進行深入講解，對于出現(xiàn)頻率較低的知識點進行單獨輔導(dǎo)。通過對于教學(xué)進度的積極調(diào)整，可以幫助教師有效提高課程的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。在“雨課堂”的幫助下，教師在整個教學(xué)過程中更多起到的是輔導(dǎo)答疑的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂的教學(xué)成果。

（三）課后知識鞏固

課后知識鞏固的環(huán)節(jié)有助于實現(xiàn)師生之間的反饋，教師可以根據(jù)“雨課堂”提供的課堂小結(jié)數(shù)據(jù)，分析并調(diào)整后續(xù)的課程設(shè)計，包括課件內(nèi)容、預(yù)習(xí)任務(wù)、試題等的調(diào)整，然后選擇下次上課前的預(yù)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可以根據(jù)本次的授課內(nèi)容，為學(xué)生提供配套課后習(xí)題和作業(yè)，也可以在“雨課堂”上審查學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，并針對學(xué)生留言進行線上答疑，也便于教師對作業(yè)情況進行統(tǒng)計和評價。此外，針對《財務(wù)會計》這門課程理論性較強，且要求理論與實踐結(jié)合的特點，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后準備一些具有較強時效性的案例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，在課下對案例進行分析和討論，提出解決問題的方法，開展師生、生生互動交流。例如，講授完長期股權(quán)投資減值準備知識后，針對上市公司西部礦業(yè)公告，設(shè)計教學(xué)案例。

2019年4月18日，西部礦業(yè)（601168）發(fā)布業(yè)績預(yù)告更正公告，預(yù)計2018年度將出現(xiàn)大額虧損，實現(xiàn)歸屬于上市公司股東的凈利潤為-20.63億元，同比大幅減少25.36億元。而公司此前在1月份發(fā)布的業(yè)績預(yù)告顯示，公司2018年將盈利1億元。僅僅三個月時間，西部礦業(yè)的業(yè)績從預(yù)盈利1億變成巨虧20億。西部礦業(yè)表示，主要是受累于長期股權(quán)投資出現(xiàn)較大的減值損失。據(jù)悉，西部礦業(yè)投資的青海省投資集團有限公司（簡稱“青海省投”）存在長期股權(quán)投資減值跡象。公司在第三方評估機構(gòu)的協(xié)助下對該股權(quán)投資的可回收金額進行了評估。而經(jīng)評估結(jié)果顯示，公司對青投集團股權(quán)價值的可回收金額為0，因此確認對青投集團長期股權(quán)投資減值損失25.22億元，這對公司去年凈利潤產(chǎn)生較大影響。

針對上述案例，教師提出“西部礦業(yè)對青海省投長期股權(quán)投資減值損失25.22億元計提減值準備的依據(jù)是否充分？其在計提減值時考慮了那些因素？”等思考題。因為案例是最近發(fā)生的，時效性很強，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的新聞報道會很多，學(xué)生獲取資料也變得更容易，學(xué)生課堂討論的積極性和參與度較高，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注于近期有哪些上市公司的存貨發(fā)生了減值事件，加深對長期股權(quán)投資減值準備知識的理解。

結(jié)語

在我國高校教育中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式剛剛起步，目前相關(guān)內(nèi)容還在探索過程中。利用現(xiàn)代信息技術(shù)工作，在借助微信與PowerPoint構(gòu)建的“雨課堂”模式下的《財務(wù)會計》課程教學(xué)在一定程度上能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)中的不足，對于提高教與學(xué)的效率具有促進作用，但是如何進一步擴大這一作用，需要我們不斷總結(jié)思考。

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[責任編輯 柯 黎]