小學(xué)高年級(jí)作文個(gè)性化教學(xué)策略研究

周藝鋒

【摘要】本文通過(guò)剖析新課改背景下個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)，以小學(xué)生高年級(jí)作文的個(gè)性化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從興趣內(nèi)化和個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)動(dòng)機(jī)等層次闡述了如何應(yīng)對(duì)新課改下學(xué)生作文的個(gè)性化教學(xué)策略。針對(duì)目前高年級(jí)作文的一些問(wèn)題，提出了一系列措施來(lái)確保在新政策下實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;存在問(wèn)題;教師;個(gè)性化策略教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文寫(xiě)作存在的普遍問(wèn)題是缺乏一定的情感，同時(shí)無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這種情況進(jìn)行剖析，主要是在日常作文教學(xué)中教師受定向思維的影響忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中其想象力創(chuàng)造力沒(méi)有得到發(fā)揮，因此造成了這種情形。基于此，教師應(yīng)充分發(fā)揮作文寫(xiě)作中學(xué)生的主體地位和自身思維創(chuàng)造力的優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)及寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）思維定式約束，興趣難激發(fā)

教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響基本形成思維定式。在作文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生的主體地位。千篇一律的課堂教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，很難激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

（二）自身素養(yǎng)不夠，創(chuàng)新難培養(yǎng)

學(xué)生自身文化素養(yǎng)不夠同時(shí)在日常生活中沒(méi)有形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生把教學(xué)過(guò)程中的作文寫(xiě)作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，缺乏一定的興趣。在作文寫(xiě)作中，教師設(shè)置題材框架，學(xué)生按部就班寫(xiě)作，自身的積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）素材積累欠缺，情感難表達(dá)

教師教學(xué)過(guò)程中欠缺對(duì)學(xué)生平時(shí)素材積累的引導(dǎo)，由于缺乏一定的觀察生活、與實(shí)際生活結(jié)合的實(shí)例，在寫(xiě)作過(guò)程中脫離生活實(shí)際欠缺情感，而作文中自己的內(nèi)心情感因積累少卻無(wú)法表達(dá)。

（四）有效溝通缺乏，學(xué)生難重視

教師在作文批改過(guò)程中缺乏及時(shí)有效的溝通。目前教學(xué)情況下，大多數(shù)學(xué)生過(guò)度注重分?jǐn)?shù)，同時(shí)由于教師修改批閱作文時(shí)間較長(zhǎng)，因此會(huì)造成一定時(shí)間的積壓，進(jìn)而受時(shí)間、分?jǐn)?shù)的影響，作文并不能引起大部分學(xué)生的重視。

二、針對(duì)高年級(jí)作文寫(xiě)作中的問(wèn)題提出的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

大多數(shù)文人墨客的名篇佳作流傳至今的緣由多是文章中存在濃厚的情感。作者通過(guò)對(duì)某件事的抒情表達(dá)感染了讀者，進(jìn)一步說(shuō)，大多數(shù)好的文章都情感濃郁。因此在高年級(jí)作文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化作文的發(fā)展，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活的濃厚的情感。

比如，在“描寫(xiě)冬天”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先可以選取一些冬天的詩(shī)詞來(lái)表達(dá)文人對(duì)于冬天的感覺(jué)。如岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，先讓學(xué)生了解古代文人眼里的冬天的情景。其次，通過(guò)對(duì)于冬天一些植物，例如松柏、梅花以及文人贊美松柏、梅花氣質(zhì)高潔的情形，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析，并提問(wèn)學(xué)生從這些描述中得到了什么體會(huì)。再借助多媒體資源為學(xué)生展示冬天的景象，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察中得到不一樣的體會(huì)。在這些前期準(zhǔn)備工作完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行自己的整體情感描述，同時(shí)選取幾個(gè)最接近冬天特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行整理歸納表達(dá)。在此之后，教師應(yīng)針對(duì)每一位學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新延伸自己的思維。上述教學(xué)模式通過(guò)對(duì)冬天進(jìn)行情景探討，進(jìn)而延伸了學(xué)生的擴(kuò)展性思維，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）日?？谡Z(yǔ)鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生素材積累

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)一般是建立在識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)本的閱讀，然后在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行作文的寫(xiě)作，再通過(guò)日常的作文寫(xiě)作來(lái)鍛煉口語(yǔ)的交際能力。所以，可以清晰地看出，識(shí)字、讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)的表達(dá)都是語(yǔ)文內(nèi)容的關(guān)鍵部分，這些地方之間存在著密切的聯(lián)系，這也說(shuō)明了學(xué)生如果想要加強(qiáng)語(yǔ)文的個(gè)性化的寫(xiě)作方式，就必須從這些方面進(jìn)行入手準(zhǔn)備，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的效果。

比如，在將“最值得回憶的事情”這種話題作為作文寫(xiě)作時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，再?gòu)拇罅康奈恼麻喿x中選擇對(duì)自己印象深刻的兩篇代表作品——《爸爸的葫蘆》和《小小的禾苗》進(jìn)行知識(shí)的傳授，使得學(xué)生對(duì)作者的思想感情進(jìn)行深刻剖析，通過(guò)作者的相關(guān)詞匯感受到作者的內(nèi)心情感等。這時(shí)，教師要做的不是讓學(xué)生馬上就去寫(xiě)作，而是帶上以上的體會(huì)繼續(xù)閱讀文章，小組進(jìn)行文章內(nèi)容的探討，比如文章中作者都描述了哪些事情，作者想要表達(dá)一種什么樣的感受等。讓學(xué)生自己去感受文章中的感情，對(duì)自己選取的文章進(jìn)行充分思考，可以從文章中哪一個(gè)片段入手進(jìn)行深刻描寫(xiě)，并且如何使用更恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法才能夠別出心裁。這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作訓(xùn)練。

教師可以幫助學(xué)生首先進(jìn)行文章的仿寫(xiě)，從一篇文章的取意，一個(gè)事件是如何去描述，詞匯的組成等，慢慢教導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)一整段的句子組成，教導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，最終的目標(biāo)就是要營(yíng)造自身的個(gè)性發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生相互交流

1.互相評(píng)價(jià)

在學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，互相評(píng)價(jià)的方式，改變了以往教師自身意見(jiàn)起主導(dǎo)作用的弊端，這樣不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維發(fā)展，還能夠把學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作方式表現(xiàn)出來(lái)。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問(wèn)題的探討，如果發(fā)現(xiàn)有優(yōu)秀的文章，可以一同交流欣賞，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的閱讀感受，以此可以在表達(dá)的過(guò)程中，累積更多的寫(xiě)作方法，并且將這些方法使用到自己的作文寫(xiě)作中，這就是個(gè)性的內(nèi)化和外顯過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)有著突出的作用。

2.展示評(píng)價(jià)

學(xué)生可以采用有感情地朗讀文章、各班級(jí)間的展示、發(fā)表的文章等方式，將自己的優(yōu)秀寫(xiě)作展示給全體師生。這些方式是對(duì)學(xué)生最好的肯定辦法，也是同學(xué)們之間最好的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的好方法。

（四）改變學(xué)生心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情感

學(xué)生的情感態(tài)度是一種相對(duì)隱化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是指一些能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生作用的因素，其中包括學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生之間的合作意識(shí)等。

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程中，教師大多過(guò)分注重作文的格式要求，嚴(yán)格要求學(xué)生要把作文的立意掌握清楚，這就使得學(xué)生為了單純地完成作文任務(wù)而不得已寫(xiě)作，這樣很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作文是一件很枯燥的事情，通過(guò)學(xué)生的作文本就能看出學(xué)生這一心態(tài)，完全是把寫(xiě)作文當(dāng)作一件不情愿的事情。對(duì)教師布置的作文寫(xiě)作，常常采用消極的態(tài)度進(jìn)行寫(xiě)作，這樣完成的作文質(zhì)量肯定是不高的。因此，要想解決學(xué)生這一積極性的問(wèn)題，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的革新，從根本上提高學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的熱愛(ài)。

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生的老師，如果學(xué)生對(duì)這件事情失去了興趣，那么肯定也什么也做不好。在平時(shí)的寫(xiě)作課上，學(xué)生往往懼怕寫(xiě)作，教師應(yīng)該針對(duì)這種情況，首先要求學(xué)生循序漸進(jìn)，第一次先從一句話開(kāi)始寫(xiě)起，逐漸加大寫(xiě)作量，直到最后能一段或者一篇地開(kāi)始寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)日記的方式，將一天中發(fā)生的事情，對(duì)自己產(chǎn)生印象深刻的事情，以及自己想對(duì)自己說(shuō)的話等等，可以幫助學(xué)生減輕標(biāo)準(zhǔn)，要求日記的形式可以隨意，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑷粘５母惺軐?xiě)下來(lái)。這樣逐漸的，學(xué)生就會(huì)獲得成就感，就能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在高年級(jí)的語(yǔ)文課堂寫(xiě)作中，教師的首要任務(wù)就是突出學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，采取以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用情感閱讀、閱讀與寫(xiě)作結(jié)合等方式進(jìn)行學(xué)生個(gè)性寫(xiě)作的培養(yǎng)，通過(guò)日積月累的方法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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