興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王婷

摘要：本文對興趣教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究進行分析，發(fā)現(xiàn)如果讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中更為有趣，讓學(xué)生全程被吸引，產(chǎn)生興趣，教師可以獲得更好的教學(xué)效果?？梢圆捎玫姆椒ㄒ埠芏?，如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)注入更多趣味點、構(gòu)建有趣的教學(xué)情境、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣等。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

興趣教學(xué)法能夠讓學(xué)生的注意力始終放置在教師的課堂教學(xué)上，不僅減輕了教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也因為產(chǎn)生探究欲望更有動力去思考與學(xué)習(xí)，進而跟上教師的步伐，更為扎實的掌握知識原理與定義。

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)知識因其具備的強邏輯性與抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感到吃力，一旦有課程沒有跟上教師的步伐，就可能放棄，因此很多學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上根本沒有什么技巧而言，有些學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒，這種情緒非常不利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，等于是自我放棄。所以為了防止更多的學(xué)生出現(xiàn)這種情緒，教師必須使用一些方法，讓學(xué)生的注意力被吸引，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好印象，或是被教師設(shè)計的教學(xué)方案吸引，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，進而在不斷探究的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的神奇之處。因此教師在課堂教學(xué)中必須將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)放在重要位置上，不斷給學(xué)生營造自由、有趣的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將知識的內(nèi)涵挖掘出來。

例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面幾何》章節(jié)中的軸對稱、中心對稱圖形的認(rèn)識與判斷時，就可以借助多媒體教學(xué)工具，展示出一些軸對稱與中心對稱圖形，讓學(xué)生對這兩種圖形的特點進行描述，這種圖片展示導(dǎo)入教學(xué)的方式可讓學(xué)生的注意力被吸引進來，進而愿意跟隨教師的指導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)。教師將軸對稱、中心對稱圖形的基本概念與定義解釋清楚后，讓學(xué)生借助定義列舉生活中常見的圖形，那些是軸對稱圖形，哪些是中心對稱圖形，這些都可以讓學(xué)生開動腦筋，進而更為深入的理解兩種對稱方式的圖形最大的差別是什么。

2.設(shè)置有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識本身就比較枯燥，原理構(gòu)成也較為復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會因為課堂氣氛凝重而感受到巨大的壓力，很容易出現(xiàn)緊張的情緒，這種情緒的出現(xiàn)不僅不利于數(shù)學(xué)知識原理的掌握，甚至?xí)璧K學(xué)生的反應(yīng)能力，進而因為沒有跟上教師的引導(dǎo)而出現(xiàn)被落下的情況，如果不及時找方法解決，就可能隨著時間的推移逐漸脫節(jié)，而后再想通過后期補救可能無法獲得更好的效果，甚至需要付出更多的時間與精力。初中數(shù)學(xué)的章節(jié)中，方程組計算在整個初中階段占據(jù)的比重較大，這也是代數(shù)知識系統(tǒng)中的關(guān)鍵組成。因此教師在課程講解中，應(yīng)注重代數(shù)知識的趣味性傳授，使用趣味性語言向?qū)W生發(fā)問，例如構(gòu)建一些有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與進來。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《方程組計算》部分的知識時，就可以將日常生活中的場景帶入到課堂上來，組織學(xué)生進行情景劇表演，模擬商家打折處理商品的場景，如一商場為了促銷，對一件衣物進行調(diào)價處理，這件衣服在原基礎(chǔ)成本基礎(chǔ)上曾經(jīng)上調(diào)過40%，但是現(xiàn)在打八折出售，現(xiàn)價是200元，請問原價多少錢？此時就可以引導(dǎo)學(xué)生將原價設(shè)為X，結(jié)合已知條件進行計算。這種將生活情境融入到教學(xué)過程中來的方式能夠讓學(xué)生更樂于思考與參與，因為可以利用這個原理對生活中的一些常見想象與原理使用數(shù)學(xué)知識解決，等于是通過數(shù)學(xué)知識解決生活難題，所以學(xué)生會感到數(shù)學(xué)知識沒有那么讓人緊張，結(jié)構(gòu)撲朔迷離，其實它與我們的生活很近，這樣也有助于消除學(xué)生心目中的恐懼與緊張。

3.“賣關(guān)子”加重學(xué)生的好奇心

“賣關(guān)子”是設(shè)置懸念的通俗說法，這種方式可讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇心，進而驅(qū)使學(xué)生參與到教師布置的“關(guān)子”中，通過自己的力量尋找到答案，或是跟隨教師一起探索。這個過程讓教師的教學(xué)效率更高，并因為學(xué)生愿意主動跟隨教師的步伐開展學(xué)習(xí)任務(wù)，而獲得較好的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。如果學(xué)生可以在短短45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，那么產(chǎn)生的作用也是不可估量的，集中注意力是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有之一。所以為了讓學(xué)生的注意力可以全程都在教學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)積極利用各種學(xué)習(xí)輔助工具或是道具，避免整個一堂課全部使用講解的方式開展。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《投影與視圖》部分的知識內(nèi)容時，由于數(shù)學(xué)知識體系中的幾何部分需要學(xué)生擁有較強的空間想象能力，才能在題目解析與知識理解上獲得更好的效果，但是每個學(xué)生的空間思維水平參差不齊，教師必須找到一個開啟學(xué)生空間想象能力的方法，讓每個學(xué)生都能得到照顧。為了讓整個投影教學(xué)獲得更好的效果，數(shù)學(xué)教師可以在晚自習(xí)時間段內(nèi)拿出一節(jié)課，要求學(xué)生從家中帶一個手電筒，課上，教師將教師的燈關(guān)閉，然后讓學(xué)生拿出手電筒，觀察光束從不同的角度照射物體時，物體會投射出什么樣的圖形？觀察可能有什么原理？

再如，教師可以通過設(shè)計一些趣味性十足的難題讓學(xué)生的注意力被吸引，并展開想象對教師提出的問題進行解決。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)《相似三角形》時，就可以向?qū)W生提出問題，怎樣可以在不展示鞋子與不爬高的情況下測量出一條河的寬度與一根電線桿的高度？有幾種方法？此時學(xué)生就得知使用傳統(tǒng)的方法是不可能的，必須應(yīng)用一些知識原理對這個問題進行解答，這種趣味提問設(shè)計也可讓學(xué)生的思考興趣被激發(fā)，進而更為專注的思考教師提出的問題。

結(jié)語

教師在應(yīng)用興趣教學(xué)方法時，應(yīng)注意當(dāng)前教學(xué)進行到的模塊，根據(jù)知識的基本特征進行方法安排，促進方法發(fā)揮出最大的效用。同時要積極觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的興趣大小對采用的方法進行細(xì)節(jié)調(diào)整，始終抓著學(xué)生的注意力、好奇心開展教學(xué)工作。

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