淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

程琦

摘要：教學(xué)教學(xué)，是“教”和“學(xué)”的互動與配合。要想讓學(xué)科教學(xué)取得實效性，僅僅靠教師在課堂上教是不行的，還需要學(xué)生主動、積極的“學(xué)”。只有“教”與“學(xué)”相互配合，才能讓教學(xué)取得實效性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要注重并加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣才能將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

前言：

新課改一再強調(diào)，在教育教學(xué)活動中，學(xué)生扮演著“主體”角色。這也意味著，教師實施的一切教學(xué)活動均要以學(xué)生為核心，尤其要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中要本著生本理念進行教學(xué)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課，同時在課堂上將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上做自己的主人，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不取決于教師，而是取決于自己的學(xué)習(xí)能力。所以，要想從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和課堂教學(xué)水平，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。這樣可以將學(xué)生的主體能動性充分調(diào)動起來，促進學(xué)生對知識的消化和吸收。具體點說，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上傳授的知識可能會100%的被學(xué)生吸收。反之，如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上傳授的知識，可能被學(xué)生吸收的50%也不到。而且，具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的積極性和主動性比較強，不管是在課上還是課下，都會主動去學(xué)習(xí)知識，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。除此之外，每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，所以對于教師在課堂上講解的知識，有的學(xué)生存在“吃不消”的情況，也有的學(xué)生存在“吃不飽”的情況，而教師教學(xué)任務(wù)重，很難針對學(xué)生一一給予指導(dǎo)。如果培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去調(diào)節(jié)[2]。在課堂上沒有“吃夠”的學(xué)生可以利用課下時間再補充“營養(yǎng)”，而課堂上存在“消化不良”的學(xué)生可以利用課下時間慢慢“消化”。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是響應(yīng)新課改號召的必然選擇，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、落實因材施教教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生接觸的都是陌生的知識，為了理解、獲取這些知識，學(xué)生需要調(diào)動自己知識庫中已經(jīng)掌握的舊知識和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再將新知識和舊知識聯(lián)系起來。在這個過程中，學(xué)生會遇到各種難題，為了解決困難，他們會查閱資料，會請教他人，或者和同學(xué)進行討論。由此可見，通過課前預(yù)習(xí)，可以有效鍛煉學(xué)生的信息收集能力、問題分析能力、聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力、問題解決能力等多種能力。長期對學(xué)生進行這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力[3]。所以，教師要重視并指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。例如，在講解“三角形”這節(jié)知識點的時候，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課，并給學(xué)生布置“從自己的身邊找出5種三角形物體”這樣的前置性作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)動機，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師不僅要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生一步步打牢基礎(chǔ)，還要將數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生既得“魚”，又得“漁”。只有這樣，才能讓學(xué)生既掌握知識，又掌握如何獲得知識的能力[4]。一般來說，數(shù)學(xué)教師在講解例題的時候，可以邊分析題意邊滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如，在講解“火車過橋問題”“植樹問題”“路程問題”等數(shù)學(xué)習(xí)題的時候，教師可以一邊畫圖一邊給學(xué)生分析。久而久之，學(xué)生就能直觀地體驗到邊畫圖邊分析知識的好處，并且掌握這種學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或者分析數(shù)學(xué)問題的時候也會學(xué)著用這種方式去達(dá)到學(xué)習(xí)目的。除了數(shù)形結(jié)合思想，教師還可以滲透轉(zhuǎn)化思想、模型思想、類比思想等數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生掌握了這些思想方法，獲取數(shù)學(xué)知識將會變得更加便利，自主學(xué)習(xí)能力也會得到大幅度提升。

（三）組織學(xué)生進行小組合作交流

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，所以分析問題的角度比較單一。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生學(xué)會從多個角度去分析問題，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣，學(xué)生在分析問題的時候遇到一條路走不通，會嘗試著從其他的途徑去思考和分析，這對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。例如，在講解“圓柱的體積”這節(jié)知識點的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位相互合作，通過交流討論和實踐操作，推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。有的學(xué)生通過量筒測量水的體積推導(dǎo)出圓柱的體積公式，而有的學(xué)生根據(jù)圓的面積推導(dǎo)公式中所蘊含的“極限思維”將圓柱體馬鈴薯切割成多個截面積為扇形的柱體并拼湊成近似長方體而推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。在這個過程中，學(xué)生“各顯神通”，無論是視野還是思維均得到開闊，其自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。

結(jié)論：

綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生掌握的知識。而學(xué)生掌握的知識并不是取決于教師在課堂上傳授多少知識，而在于學(xué)生理解了哪些知識，聽進去哪些知識。所以，教師要注重并加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生更快更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：166.

[2]劉紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：79-81.

[3]支啟霞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2013（17）：64.

[4]朱艷紅，王二來.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014（31）：113.