“情境式”教學(xué)在高職室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用

方正

摘要：在教育學(xué)領(lǐng)域，“情境式”教學(xué)主要指授課教師有的放矢地在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，同時(shí)以一種生動(dòng)、有趣、甚至詼諧、娛樂(lè)的方式最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的注意力。在新課改背景下，高職“情境式”教學(xué)日益受到各專業(yè)的青睞，成為各專業(yè)爭(zhēng)相推行的一種新型教學(xué)法。室內(nèi)空間設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，推行“情境式”教學(xué)有利于使學(xué)生走進(jìn)教材，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更加清晰、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生找到一套適合于自己的教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。本文結(jié)合高職室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)況，系統(tǒng)闡釋在此課程中應(yīng)用“情境式”教學(xué)方略的實(shí)施辦法，以便為室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)空間設(shè)計(jì);“情境式”教學(xué);高職學(xué)生;創(chuàng)新能力

總體而言，高職階段的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程通常由設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)的方法原理、設(shè)計(jì)要素、流程、施工組織和具體管理等組成。這就需要任課教師要有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，并進(jìn)一步交代本門課程具體的某一部分適合開展情境設(shè)置。這樣一來(lái)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)目標(biāo)清晰且學(xué)習(xí)難度下降。當(dāng)然，情境的設(shè)置要遵循特定的理念，要始終建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不能憑主觀想象。

一、高職室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用“情境式”教學(xué)所要遵循的理念

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程的“情境式”教學(xué)要立足于學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遵循相應(yīng)的理念。首先是真實(shí)性，情境教學(xué)的設(shè)置要確保真實(shí)，尤其是教師在模擬課堂情境時(shí)，要?jiǎng)訂T全體學(xué)生共同參與，使學(xué)生們成為情境體驗(yàn)的主體。其次，情境的設(shè)置要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。毋庸置疑，高職階段作為面向職業(yè)化的教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在一流的行業(yè)能手上，在當(dāng)前不同性質(zhì)崗位競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的格局下，唯有懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的道理，在課程設(shè)置中培養(yǎng)小組之間協(xié)作配合之能力，方能使學(xué)生們提前獲得基本的職業(yè)訓(xùn)練，為今后順利走向工作崗位培養(yǎng)相應(yīng)的工作態(tài)度，有效地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的最大優(yōu)勢(shì)。再次，“情境式”教學(xué)的運(yùn)用要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是職業(yè)教育的重要精神支柱，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有生產(chǎn)效益質(zhì)的飛躍，創(chuàng)新的精髓。通過(guò)開展“情境式”教學(xué)，學(xué)生們的思維活躍程度和廣度均得到了或多或少地伸展，思維愈發(fā)敏銳，對(duì)于本課程的理解更為透徹，特別是在開展課程設(shè)計(jì)時(shí)，能夠巧妙地調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維來(lái)解決一項(xiàng)項(xiàng)問(wèn)題，使空間設(shè)計(jì)更具新意、更有創(chuàng)新內(nèi)涵。

二、“情境式”教學(xué)在高職室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用

明確了“情境式”教學(xué)在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用理念以及所要遵循的一系列原則，教師就要讓“情境式”教學(xué)這一全新模式占領(lǐng)課程教學(xué)的新高地。具體而言，課程的性質(zhì)不同，教師所要運(yùn)用的教學(xué)手段亦各異，而學(xué)生要做的則是努力增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的意識(shí)，不斷地自我創(chuàng)建課程知識(shí)體系，依靠“情境式”教學(xué)的有利契機(jī)加快對(duì)新知識(shí)的記憶、理解和掌握，以此為前提，穩(wěn)步地提高課程的應(yīng)用能力，使之在未來(lái)職業(yè)生涯中派上用場(chǎng)。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，要將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿于始終，讓每位學(xué)習(xí)主體都能獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適度拓寬學(xué)習(xí)空間。就室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程而言，不管是在設(shè)計(jì)流程還是施工流程、管理的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，均無(wú)法脫離工作場(chǎng)地，這也在客觀上為室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程的情景化設(shè)計(jì)提供了便利條件。總體而言，教師可通過(guò)如下幾種方法和途徑推行“情境式”教學(xué)：

1.確保所模擬案例情境的真實(shí)性

當(dāng)前，幾乎所有高職院校均已建立健全了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，然而，在條件不充足或者實(shí)訓(xùn)基地被暫時(shí)占據(jù)的情況下，教師可模擬真實(shí)的工作情境。盡管這種情境看上去不如在實(shí)訓(xùn)基地那樣真實(shí)，但完全可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的想象力和聯(lián)想能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用。在這種情況下，學(xué)生們完全能夠依照個(gè)人的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)等去假定服務(wù)對(duì)象。譬如在日常家居空間設(shè)計(jì)中，教師可讓學(xué)生們模仿真實(shí)情境，教師只是在課程教學(xué)中提供原始基礎(chǔ)建設(shè)圖紙。學(xué)生們則要依照?qǐng)D紙來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)才能，借助圖紙中所含有的空間大小去設(shè)計(jì)目標(biāo)方案所在的地塊、使用方的家庭組織、職業(yè)、收入及對(duì)家居室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)等大量信息。學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中就要大顯身手，充分地展示自己的課程能力，發(fā)揮職業(yè)教育應(yīng)用能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)時(shí)所假定的思路要更趨于多元化，必要時(shí)亦可大膽加工原有格局。教師則要從旁指點(diǎn)和提醒，并最終依照實(shí)際情況精挑細(xì)選出最佳方案。

2.營(yíng)造案例展現(xiàn)情境

創(chuàng)設(shè)情境要密切練習(xí)本課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況，教師可借助實(shí)訓(xùn)基地，把課堂上不易理解的理論知識(shí)引入案例講解板塊中，以確保案例的可信程度。當(dāng)然，在情境的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于具體的重點(diǎn)、難點(diǎn)理論知識(shí)的應(yīng)用要作具體化講解，以提升學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力。

3.創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合情境

工學(xué)結(jié)合情境其實(shí)就是工作與學(xué)習(xí)密切結(jié)合、教育與生產(chǎn)密切結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合。顯然，即使工學(xué)結(jié)合情境是從歐洲先進(jìn)國(guó)家所引進(jìn)的，但完全符合我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育的基本情形。通過(guò)以上多要素的“雙重結(jié)合”，在提升學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生們豐富了理論知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，進(jìn)而為高職院校鍛造了一批專業(yè)性技術(shù)人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高職室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用“情境式”教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、思維能力和實(shí)踐能力的增強(qiáng)是大有裨益的。教師要有效地引導(dǎo)“情境式”教學(xué)，在遵循相關(guān)理念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維和應(yīng)用能力。

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