探析視唱練耳的聽唱策略與記憶策略

摘 要：視唱練耳能夠在音樂的學(xué)習(xí)中對(duì)音高、音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏以及旋律等進(jìn)行比較精準(zhǔn)的考查，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)人員的綜合素養(yǎng)的提升有很大的幫助，能夠有效提升學(xué)生把控音樂結(jié)構(gòu)、音樂創(chuàng)作、音樂表演以及欣賞等能力。音響具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)階段，能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)于音符、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等內(nèi)容進(jìn)行迅速的辨別，還能夠集中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及現(xiàn)場(chǎng)的心理素質(zhì)。將視唱練耳的內(nèi)容變成基礎(chǔ)性的知識(shí)，能夠讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中從常見問題入手，對(duì)于視唱練耳的聽唱策略、記憶策略以及心理辨析策略進(jìn)行集中提升。文章就視唱練耳的聽唱策略與記憶策略進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;聽唱策略;記憶策略;心理辨析

試聽練耳在音樂的學(xué)習(xí)過程中屬于一項(xiàng)十分關(guān)鍵的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，視唱練耳包含對(duì)于音高、音準(zhǔn)、音長(zhǎng)以及音色等音樂形態(tài)進(jìn)行分辨與模唱，對(duì)于節(jié)奏、旋律的短時(shí)間記憶能力進(jìn)行集中培養(yǎng)，對(duì)于即興視唱中的各個(gè)音樂組織形態(tài)進(jìn)行綜合性的能力提升?，F(xiàn)階段，視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵實(shí)踐內(nèi)容，在音樂專業(yè)的諸多課程中，有著十分關(guān)鍵的地位，視唱練耳的知識(shí)在這樣的教學(xué)設(shè)置下受到了廣泛的關(guān)注[1]。

一、視唱練耳的聽唱策略與記憶策略

視唱練耳能夠集中展現(xiàn)對(duì)于聽辨、模唱、節(jié)奏、旋律以及視唱的把控能力，在整個(gè)視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，聽唱策略是十分關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容，其中包含了節(jié)奏、旋律等記憶策略以及即興視唱的程序策略等。音樂的絕對(duì)音高是演唱人員在長(zhǎng)期的聽唱訓(xùn)練中得到的一種能力，對(duì)于最終能力的表現(xiàn)來說，具體會(huì)按照演唱人員的不同情況進(jìn)行優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)，這樣的情況更加適合對(duì)于白鍵單音音符的聽辨。在這樣的情況下，若對(duì)于音程、和弦的聽辨只是單純地進(jìn)行音樂的絕對(duì)音高提升，就會(huì)使聽辨受到音程數(shù)量、音色干擾等因素的影響，導(dǎo)致最終的辨別失誤，尤其對(duì)于絕對(duì)音高不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)人員來說，這樣的失誤更加常見[2]。

在這樣的情況下，教師需要結(jié)合音高位置感、音響距離感、音色感等進(jìn)行聽辨策略的培養(yǎng)，按照這樣的培養(yǎng)方式逐步提升視唱練耳能力。音高位置感就是針對(duì)前一個(gè)音符來說的一項(xiàng)分辨內(nèi)容，是對(duì)下一個(gè)出現(xiàn)的音符進(jìn)行低音位置判斷的，這樣的內(nèi)容判斷也就是音符的大致方向的集中內(nèi)容判斷。音響距離感就是對(duì)于音符之間距離的把控，不同度數(shù)的音程最終呈現(xiàn)的聲響距離不同，這樣的區(qū)別能夠通過鋼琴鍵盤之間的距離進(jìn)行對(duì)比分辨[3]。

運(yùn)用鋼琴黑鍵與白鍵的混合音進(jìn)行單音的聽辨，正確地找到第一個(gè)音是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容，準(zhǔn)確地找到第一音能夠有效地避免對(duì)后面的音符聽辨的干擾。以白鍵為例，黑鍵音的最終音色呈現(xiàn)與白鍵音的音色明顯不同，在鍵位相互轉(zhuǎn)換的過程中，最終確定這個(gè)黑鍵的音符名稱。具體來說，音程聽辨的關(guān)鍵主要分為兩方面：其一，需要找到根音之間的連接方式，并在這樣的過程中找到根音的音響位置，確保不受到冠音的影響，使得連接階段的根音聽辨像單音聽辨呈現(xiàn)出的狀態(tài)一樣，清晰而堅(jiān)定;其二，按照音程色彩進(jìn)行進(jìn)一步的判斷，僅僅在音色上按照固定音高感進(jìn)行音符的判斷常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，在聽辨的過程中需要抓住根音并結(jié)合音色進(jìn)行辨別，這兩方面內(nèi)容是缺一不可的[4]。和弦聽辨、同音程聽辨要想呈現(xiàn)一致的狀態(tài)，就要先抓住根音，使用根音了解并結(jié)合和弦色彩進(jìn)行分辨，這樣的練習(xí)內(nèi)容是視唱練耳的關(guān)鍵。

除了以上內(nèi)容外，還需要借鑒旋律，這樣的記憶方式能夠?qū)π傻恼w進(jìn)行模仿，有助于對(duì)于整個(gè)樂曲的旋律線條以及輪廓的把控。音樂本身就是一種整體美感的展現(xiàn)，在這樣的美感下，音樂的韻律能夠變成一種刺激記憶的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠捕捉到記憶完整的旋律內(nèi)容。

二、視唱練耳的心理辨析策略

視唱練耳具有精準(zhǔn)的要求，還有現(xiàn)場(chǎng)作答以及考查時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的各種限制以及要求，在這樣的環(huán)境下，心理素質(zhì)就變成視唱練耳的一個(gè)重要因素[5]。尤其在視唱練耳的各大考試中，考試氛圍本身就很緊張，考試的人數(shù)也比較多，競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，這樣的考試環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)?？荚囯A段對(duì)于視唱練耳中的心理辨析能力提出了更高的要求。在視唱練耳的日常訓(xùn)練過程中，需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)和應(yīng)對(duì)心理問題，假如忽視心理狀態(tài)這個(gè)因素，很可能影響視唱練耳的考試結(jié)果。具體來說，在視唱練耳中想要具備心理辨析能力可以從兩個(gè)方面入手。

第一，良好的心境?？茖W(xué)適度的緊張氣氛能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在全新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠集中自身的注意力，最終保證學(xué)習(xí)效果，但是過度緊張的心理狀態(tài)就會(huì)影響到學(xué)生的正常發(fā)揮，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。在視唱練耳的練習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，讓自己能夠用良好的心理狀態(tài)來迎接下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，融入學(xué)習(xí)的氛圍中，集中自身的注意力，全身心投入學(xué)習(xí)。對(duì)音響的感知需要高度的注意力，在進(jìn)行分析的過程中，錯(cuò)過一個(gè)音的辨析常常會(huì)影響到后續(xù)的判斷[6]。所以，保持一種安靜沉穩(wěn)的心態(tài)，集中自己的注意力，一定會(huì)事半功倍。

第二，細(xì)心與沉著的心態(tài)。音樂中有很多細(xì)微的變化，這樣的細(xì)微變化常常會(huì)干擾學(xué)生的判斷。在視唱練耳的練習(xí)中，判斷階段不受外界的干擾，不被節(jié)奏以及旋律影響，并能夠有效地運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，理性地分析，有序地作答，這樣就能夠解決面前的難題。視唱練耳需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自信，不斷嘗試全新的訓(xùn)練內(nèi)容，只有這樣才能夠不斷提升自己的能力[7]。

除了以上的內(nèi)容以外，還需要學(xué)生以積極、自信、有感情的狀態(tài)給評(píng)委留下好的印象，這樣的心態(tài)也是學(xué)生最為基礎(chǔ)的態(tài)度的表現(xiàn)。

三、音樂研究中視唱練耳的結(jié)構(gòu)及要求

在音樂理論研究中，視唱練耳的結(jié)構(gòu)包含單音、音程唱名聽辨，和弦唱名聽辨或音色模唱，節(jié)奏、旋律模唱等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是音樂理論與實(shí)踐中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是音樂藝術(shù)與美學(xué)研究的重要組成部分。音樂藝術(shù)中對(duì)于創(chuàng)作的情感思想都有細(xì)節(jié)方面的展現(xiàn)，如同人的喜怒哀樂，在音樂的演奏與音辨中，會(huì)增加更加豐富的模仿技巧，在眾多技巧中，音高是考驗(yàn)音樂視唱練耳聽辨技巧的重點(diǎn)內(nèi)容[8]。音樂的音高是音樂學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分，也是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的音樂學(xué)習(xí)中，不斷磨合得來的最終結(jié)果。鑒于此，學(xué)生只有在絕對(duì)音高的能力基礎(chǔ)上才能夠具備單音白鍵的聽辨能力，在這樣的知識(shí)構(gòu)建中，對(duì)高音位置感、音長(zhǎng)距離感以及音色感進(jìn)行綜合應(yīng)用。

四、結(jié)語

聽唱策略以及記憶策略是視唱練耳學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生今后發(fā)揮出自己優(yōu)勢(shì)并取得優(yōu)異成績(jī)的要素。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)策略是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，但是，視唱練耳還是需要運(yùn)用科學(xué)有序的方法來進(jìn)行訓(xùn)練，并確保長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，只有通過大量的聽唱與樂器演奏，學(xué)生才能不斷提升自己的音樂素養(yǎng)、提升自己的音樂能力。視唱練耳的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能夠完成的，按照系統(tǒng)性的規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠有科學(xué)的提升，實(shí)現(xiàn)日益進(jìn)步的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯莫寒.視聽練耳教學(xué)體系中音樂記憶能力培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2019（6）：76.

[2]蘇文婷.淺談實(shí)踐音樂作品的聽辨在視唱練耳課程教學(xué)中的運(yùn)用：以舒曼鋼琴曲《初哀》為例[J].北方音樂，2019（23）：99-100，112.

[3]李?yuàn)櫮?基本樂理與視聽練耳課程整合教學(xué)分析[J].大眾文藝，2018（24）：204.

[4]甘謂良.淺談視唱練耳中如何通過模唱、構(gòu)唱提高單音和音程的聽辨能力[J].黃河之聲，2018（4）：87.

[5]周立勇.談學(xué)科融合理念對(duì)中職音樂教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的啟示[J].北方音樂，2017（24）：198.

[6]關(guān)婷婷.流行音樂元素在地方高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用與改革[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（19）：108-109.

[7]房莉.知識(shí)視角的基本樂理與視聽練耳、和聲學(xué)的學(xué)科融合[J].戲劇之家，2017（9）：76.

[8]楊媛媛.高校音樂教學(xué)專業(yè)視唱練耳能力的培養(yǎng)：評(píng)視唱練耳基礎(chǔ)教程[J].新聞與寫作，2016（6）：119.

作者簡(jiǎn)介：

張代呂，曲靖師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授。研究方向：鋼琴教育。