淺析農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

張琪 樊建榮

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著特殊的位置，學(xué)生的作文水平也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，無(wú)論是在平時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平測(cè)試考察，還是在中考中，作文分值也在不斷提高。因?yàn)?，作文一?xiàng)能體現(xiàn)學(xué)生集字詞、語(yǔ)法、文體等技能于一體的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此作文也是語(yǔ)文教學(xué)的重心和考試中占據(jù)分?jǐn)?shù)最多的版塊。

但是，在農(nóng)村初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中作文教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下方面：

一是，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)方法守舊。由于信息技術(shù)，包括現(xiàn)代化硬件設(shè)施的制約，造成初中語(yǔ)文老師無(wú)法更新教學(xué)觀念，不能及時(shí)改變教學(xué)手段，在作文教學(xué)中，許多老師依舊采用教師講、學(xué)生寫(xiě)的教學(xué)方法。老師講解一些寫(xiě)作類(lèi)型的例子，分析這些作文的寫(xiě)作技巧，這種老辦法讓學(xué)生感覺(jué)非常沉悶無(wú)聊，不能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。教師自身的作文教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為學(xué)生能否可以寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章是學(xué)生自己平時(shí)的積累問(wèn)題。

二是，農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)思想不科學(xué)。由于教師教學(xué)方法的影響，加上老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為背誦和借鑒是作文寫(xiě)作的制勝關(guān)鍵。另外，語(yǔ)文教學(xué)中更注重思想品德的灌輸，限制了學(xué)生的思想自由，使學(xué)生缺乏情感的真實(shí)表達(dá)，導(dǎo)致很多學(xué)生顧此失彼，作文缺乏思想和深度，寫(xiě)不出優(yōu)秀作文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，一想到寫(xiě)作就感到疲憊和恐懼，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展。

三是，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)不合理。傳統(tǒng)的作文評(píng)論只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，大多數(shù)教師只評(píng)價(jià)文章本身，卻很少評(píng)價(jià)寫(xiě)作過(guò)程及學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度等。即便有老師把優(yōu)秀的學(xué)生作文向大家展示，卻沒(méi)有與同學(xué)們一起交流，沒(méi)有點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，只是在炫耀一個(gè)成功的案例。

那么，在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，該采取哪些措施來(lái)改變困境，提高作文教學(xué)效果，提升學(xué)生作文水平呢？

第一，可以依據(jù)農(nóng)村中學(xué)特有的環(huán)境，創(chuàng)造良好的寫(xiě)作情境。在許多農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，他們找不到靈感和起點(diǎn)，思維非常僵化，也沒(méi)有表達(dá)的欲望。這就需要語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作欲望。在課堂上營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，給學(xué)生一個(gè)良好的思維啟發(fā)，使學(xué)生更積極地參與寫(xiě)作，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。語(yǔ)文教師可以依據(jù)農(nóng)村特有的一些人和事物，設(shè)置一些接近學(xué)生生活的話題，讓大家說(shuō)一說(shuō)，再現(xiàn)寫(xiě)作的情境;也可以引領(lǐng)學(xué)走到農(nóng)村的自然環(huán)境中，讓他們感受到真實(shí)的環(huán)境，表達(dá)真實(shí)的事物。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生挖掘以農(nóng)村為素材的作文內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程不僅創(chuàng)造了一個(gè)非常有效的教學(xué)情境，而且還使學(xué)生能夠積極熱情地參與到作文寫(xiě)作當(dāng)中。

如，教學(xué)以“快樂(lè)的童年”為題的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，讓他們介紹一些童年的情景和有趣的故事，這樣每位學(xué)生便會(huì)找到屬于自己的童年，找到年少童真的美好。然后，再引導(dǎo)他們用所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)作完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組討論，學(xué)生之間互相分享自己的童年。在這個(gè)過(guò)程中，讓他們發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中存在的缺陷，并互相幫助，互相提高。在這樣積極的教學(xué)氛圍中，學(xué)生思維活躍，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的積極性也會(huì)提高。

第二，要鼓勵(lì)學(xué)生除了要積累書(shū)本上的寫(xiě)作素材，還要積累農(nóng)村生活中的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作素材是任何一篇文章不可或缺的基礎(chǔ)，無(wú)論論證觀點(diǎn)，還是抒發(fā)思想情感，都離不開(kāi)典型的材料。如果沒(méi)有典型鮮活的素材支撐，學(xué)生是不可能寫(xiě)出好作文的。所以，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生不僅要多讀書(shū)，還要引領(lǐng)學(xué)生從他們的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注農(nóng)村特有的風(fēng)土人情等事物。在日常生活中積累身邊的寫(xiě)作素材，關(guān)注時(shí)事新聞，善于發(fā)現(xiàn)和積累，由此積累起豐富的寫(xiě)作材料。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，帶他們?nèi)ビ^察農(nóng)村集市上的人和事;去踏青，觀察農(nóng)村的自然風(fēng)景等等。通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自然之美，積累生活中的寫(xiě)作素材。因?yàn)槿绻麤](méi)有看過(guò)初春的柳樹(shù)，怎么去體驗(yàn)詩(shī)詞中“莫若柳絮因風(fēng)起”的意境，不曾去夏天的田野里觀賞新冒出的荷花，又怎么體會(huì)“出淤泥而不染”的高潔。只有讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)融入自然環(huán)境，學(xué)生的生活感悟才會(huì)更加真實(shí)，這也是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料最有效的途徑之一。

第三，要開(kāi)展有效的作文寫(xiě)作指導(dǎo)。初中生雖然對(duì)作文知識(shí)有一定的積累，但是屬于剛剛起步的階段。所以學(xué)生的寫(xiě)作能力還有所欠缺，尤其是對(duì)作文深度和新穎性的把握。因此，教師應(yīng)開(kāi)展有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生拓展思維，融會(huì)貫通所學(xué)所知，由此培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第四，幫助學(xué)生糾正寫(xiě)作態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，它高于一切外驅(qū)動(dòng)力的影響因素，因而學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度非常重要。教師需要在教學(xué)中不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)起來(lái)，從而大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如，在寫(xiě)“母親的愛(ài)”這個(gè)話題時(shí)，可以讓學(xué)生與母親之間有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中感悟和理解母愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，從而梳理生活中的切身感悟?qū)懗勺魑?，只有保證了學(xué)生的寫(xiě)作出自于內(nèi)心，保證了寫(xiě)作來(lái)源于生活實(shí)際，征服了學(xué)生的認(rèn)知，才能讓學(xué)生相信寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。

總之，農(nóng)村語(yǔ)文教師要突破作文寫(xiě)作中的問(wèn)題，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作情境，糾正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，開(kāi)展有效的作文寫(xiě)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，從而提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的質(zhì)量。