關(guān)于閱讀教學(xué)的若干思考

張華

閱讀陪伴著人的一生，在閱讀中升華人類的情感，凈化人類的心靈，是一個(gè)人身心健康成長(zhǎng)的重中之重。初中語文中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是閱讀，且閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。所以注重初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升具有促進(jìn)作用。了解初中語文閱讀教學(xué)的重要性，采取科學(xué)的方式增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段語文教師應(yīng)深度思考的問題。

一、閱讀教學(xué)的重要性

首先，閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育的直接選擇。語文是一門語言類學(xué)科，具有綜合性與實(shí)踐性，和素質(zhì)教育目標(biāo)中的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)相吻合。如果閱讀教學(xué)不存在，在很大程度上會(huì)減少學(xué)生與文化接觸的機(jī)會(huì)，不利于文明和諧社會(huì)的創(chuàng)建。其次，閱讀教學(xué)是學(xué)生掌握寫作技巧的方式。初中學(xué)生在閱讀課堂上可以學(xué)習(xí)諸多文章，這些文章中涉及我國傳統(tǒng)文化與豐富的語言知識(shí)，學(xué)生在閱讀中了解詞匯和句子的使用方式，便于學(xué)生靈活地創(chuàng)作文章，提高學(xué)生寫作的有效性。最后閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成，優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容可以在潛移默化中感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生觀念與價(jià)值觀念的認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

二、閱讀教學(xué)的有效方式

1.強(qiáng)化交流，找到科學(xué)的閱讀方式

閱讀理解能力的培養(yǎng)是初中教師的一項(xiàng)工作，所以教師扮演的角色比較重要，教師應(yīng)全面掌握初中學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，提高初中學(xué)生整體閱讀水平。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)或者報(bào)刊等載體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到科學(xué)的閱讀方式，促使學(xué)生靈活地將所學(xué)的閱讀知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外教師要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，分析學(xué)生在閱讀期間存在的問題，針對(duì)性地給予學(xué)生建議，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的了解與掌握，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

比如在教授《回憶我的母親》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。包括：在你的印象中自己的母親是什么樣子的？你和你的母親之間發(fā)生過哪些事情？平時(shí)怎樣和家長(zhǎng)相處？由此引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入地走進(jìn)文本中了解作者與母親之間的相處模式。然后在學(xué)生了解文本大概內(nèi)容之后，組織學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)段落的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，保證閱讀教學(xué)效果。

2.擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)寫作文采

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生詞匯量的積累，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加作文寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生寫作的文采，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書查找作文相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生熟練掌握詞匯，并且靈活運(yùn)用語文詞匯。在學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的語文知識(shí)猜測(cè)陌生詞匯，同時(shí)結(jié)合文本的上下文驗(yàn)證自己猜測(cè)的準(zhǔn)確性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身思維，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧。

比如在教授《美麗的顏色》時(shí)，針對(duì)和美麗相關(guān)的詞匯，如華麗、壯麗等，這些詞語之間存在的相似之處和不同之處，在實(shí)際運(yùn)用上存在差異性。教師在課堂上應(yīng)該幫助學(xué)生理解詞語的真實(shí)意思，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將這些詞匯加以區(qū)分，并且按照文本的相關(guān)內(nèi)容整理詞匯的本質(zhì)含義，由此不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本與詞匯的了解，還利于學(xué)生把現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以延伸，增加學(xué)生學(xué)習(xí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)效果。

3.借助多媒體技術(shù)，走進(jìn)文本世界

初中教師可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于初中閱讀文本，作者的情感與表達(dá)的內(nèi)涵比較重要，要想切合實(shí)際的提高學(xué)生閱讀效率，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)文本作者內(nèi)心情感的挖掘，深入地走進(jìn)文本世界，感受文本世界的魅力。

比如在教授《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示文本作者的創(chuàng)作背景與文本內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。然后組織學(xué)生閱讀文本，在文本中找到與題目相關(guān)的句子加以標(biāo)記，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體中展示的畫面感受作者的創(chuàng)作思想與情感，由此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的掌握，體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，彰顯閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，基于閱讀教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，幫助學(xué)生更好地掌握文本內(nèi)容與中心思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。