小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)措施

張瑞援

摘 要：小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教育中占有十分重要的比重，其對(duì)于小學(xué)生觀察能力、探索能力以及總結(jié)能力的培養(yǎng)均有一定程度的積極作用。尤其是對(duì)孩子觀察能力的提升有利于學(xué)生在日后發(fā)展中的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教育中至關(guān)重要。因此，本文從小學(xué)科學(xué)中實(shí)驗(yàn)觀察類(lèi)型著手，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)觀察 能力培養(yǎng)

作為發(fā)展最快的生命活動(dòng)群體，人類(lèi)主要是利用自身最為外界的感知力與觀察力，掌握身邊的各種信息，經(jīng)由處理之后，提取出有用的內(nèi)容，從而促進(jìn)發(fā)展。這是一個(gè)人要發(fā)展乃至生存所必備的技能。觀察能力一直是教育中非常關(guān)注的教育內(nèi)容，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，是學(xué)生觀察能力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是其日后發(fā)展的基礎(chǔ)奠定階段。在小學(xué)科學(xué)教育中，通過(guò)各類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)，鍛煉孩子們的觀察能力。因此，優(yōu)化該學(xué)科中實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、小學(xué)科學(xué)教育里實(shí)驗(yàn)觀察類(lèi)型

（一）自然實(shí)驗(yàn)觀察

該類(lèi)型的觀察就是針對(duì)在自然界中存在的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)小學(xué)生親近自然，在自己每天生活的環(huán)境中進(jìn)行觀察，比方說(shuō)在進(jìn)行三年級(jí)植物類(lèi)教學(xué)中，上冊(cè)的《植物的葉》和下冊(cè)的《種子變成了幼苗》等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，是帶領(lǐng)學(xué)生在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行觀察和記錄，進(jìn)而掌握植物的相關(guān)知識(shí)。自然實(shí)驗(yàn)觀察能夠很輕易即引起學(xué)生的觀察興趣，更加便于帶領(lǐng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)中。在該階段，小學(xué)生的思維跳躍性較強(qiáng)，教師要注意科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，注意科學(xué)引導(dǎo)其觀察能力的鍛煉。

（二）定量與定性實(shí)驗(yàn)觀察

這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)觀察則是需要學(xué)生在觀察中能夠記錄和參考一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的數(shù)值，對(duì)觀察結(jié)果可以進(jìn)行定量或是定性的分析，在一般課程中無(wú)須借助其他觀察工具。例如在四年級(jí)上冊(cè)《降水量的測(cè)量》和《100毫升水能溶解多少克食鹽》等課程，均是屬于該類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)觀察。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）缺少專(zhuān)業(yè)性表達(dá)

盡管小學(xué)生的學(xué)習(xí)資歷尚淺，僅僅是知識(shí)專(zhuān)業(yè)研究的入門(mén)階段，但是在科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄與整理時(shí)仍然需要一定的專(zhuān)業(yè)性，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有引導(dǎo)性、正確的學(xué)習(xí)氛圍，使其明白知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。然而現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生不知道如何正確表達(dá)自身對(duì)于觀察的想法與收獲，其不習(xí)慣進(jìn)行文字表達(dá)，更喜歡用畫(huà)畫(huà)的方式進(jìn)行表達(dá)，即使很簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)詞匯也不具備，十分不利于學(xué)生整體觀察能力的發(fā)展。

（二）觀察對(duì)象不準(zhǔn)備

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)任何事情均具有十分的興趣度，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察中，常常找不到準(zhǔn)備的觀察對(duì)象，注意力容易分散，觀察效果不佳。同時(shí)因?yàn)樽陨碇R(shí)能力的缺失，在進(jìn)行某些定性、定量的實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，無(wú)法找到準(zhǔn)備的重要數(shù)據(jù)，如《觀察、描述礦物》一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于各種各樣的巖石以及巖石的組成等知識(shí)把握不牢固，則會(huì)在進(jìn)行觀察時(shí)只關(guān)注一些色彩鮮艷、形狀獨(dú)特的巖石，偏離了觀察教學(xué)重點(diǎn)。不利于觀察能力的發(fā)展。

三、科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）加大培養(yǎng)時(shí)間的課堂占比

在對(duì)小學(xué)生的科學(xué)觀察教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生自主能力較差，所以最佳的教學(xué)時(shí)段就是在科學(xué)課堂上。因此，教師要注意加大在課堂上對(duì)于觀察實(shí)驗(yàn)的安排，在合理范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。例如在四年級(jí)上冊(cè)“溶解”部分的教學(xué)中，《物質(zhì)在水中是怎么溶解的》《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》以及《分離食鹽與水的方法》等內(nèi)容，均需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，才能夠理解教學(xué)知識(shí)。

（二）豐富觀察素材

小學(xué)生在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)中，常常需要有一定的外界工具吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)輔助學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力結(jié)合，能夠出現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，相互促進(jìn)發(fā)展。例如在五年級(jí)下冊(cè)“沉與浮”一部分的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備或是在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些泡沫板、小木塊、紙張還有馬鈴薯等材料。教師可以首先在透明水缸中進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察泡沫板、小木塊等在水中的沉浮狀態(tài)，充分吸引學(xué)生的興趣。之后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以帶領(lǐng)學(xué)生制造一搜“不會(huì)沉下去小船”。還有在《馬鈴薯在液體中沉浮》中觀察馬鈴薯神奇的沉浮情況等等。在一系列豐富的觀察素材中，充分吸引學(xué)生的觀察興趣，提升其觀察能力。

（三）引用信息技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)

在某些觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度過(guò)長(zhǎng)或是某些很難實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，如果在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行觀察，小學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些觀察細(xì)節(jié)進(jìn)行遺忘與忽略，觀察能力培養(yǎng)效果不佳。因此可以充分引入信息技術(shù)，利用模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一次性進(jìn)行一個(gè)完整過(guò)程的觀察。例如在五年級(jí)上冊(cè)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》這樣抽象的內(nèi)容，學(xué)生不能進(jìn)行真實(shí)的觀察，即可借用虛擬實(shí)驗(yàn)，在多媒體中展示該演變過(guò)程，配上生動(dòng)的背景音樂(lè)，更能吸引學(xué)生的觀察興趣。還有《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》中，教師可以通過(guò)播放視頻，使學(xué)生能夠觀察其完整的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)教師還可以對(duì)某些細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，便于學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)處的觀察。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)具有十分優(yōu)越的便利性。因此教師需要把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與學(xué)生的特性，不斷優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

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