中等職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策

田方

摘要：目前，我國(guó)中等職業(yè)教育已成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力支撐，不僅為社會(huì)培養(yǎng)了大量專業(yè)型應(yīng)用人才，同時(shí)也滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。而在這一良好發(fā)展形勢(shì)下，也對(duì)中等職業(yè)教育教師的專業(yè)化水平提出了更高要求，為了能夠培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀、更加專業(yè)的技術(shù)人才，也為了能夠?yàn)楝F(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;教師;專業(yè)化;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）31-0255-02

在國(guó)家高度重視中職教育發(fā)展的形勢(shì)下，中職教師專業(yè)化發(fā)展也是現(xiàn)時(shí)期其自身生存與發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)中職教師的專業(yè)化發(fā)展需始終堅(jiān)持嚴(yán)格要求，如此才可以確保中等職業(yè)教師群體的高素質(zhì)和高標(biāo)準(zhǔn)，在有效提升中等職業(yè)教師整體專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使其得到高效的知識(shí)技能強(qiáng)化，進(jìn)而提升教師職業(yè)在社會(huì)各界中的威望，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)可，并有效提升中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)化水平與能力，由此促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

一、中等職業(yè)教育中教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題

針對(duì)中職教師的專業(yè)化發(fā)展，可以從教師入職前對(duì)師資組織的培養(yǎng)、入職時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)、入職以后各主體對(duì)于教師自身專業(yè)化發(fā)展作用和教師在此過(guò)程中自身的問(wèn)題等方面進(jìn)行深入剖析。

（一）中職教育中專業(yè)化師資的數(shù)量與質(zhì)量無(wú)法得到保障

我國(guó)教育部，在關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)制度意見中清晰地規(guī)定，職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校，在師范專業(yè)的招生數(shù)量的原則基礎(chǔ)上，不可低于招生計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)的三分之一，然而一些職業(yè)技術(shù)的師范學(xué)校其招生量還沒(méi)有達(dá)到四分之一。針對(duì)職業(yè)師范技術(shù)學(xué)校其招生比例嚴(yán)重不足這一現(xiàn)象，一定會(huì)造成中等職業(yè)教育中師資供給的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。職業(yè)學(xué)校中，師范專業(yè)的生源很多都是來(lái)自普通高中的畢業(yè)生，僅有少數(shù)學(xué)生是來(lái)自中職院校，在升學(xué)到職業(yè)師范學(xué)校接受專業(yè)教學(xué)時(shí)，所學(xué)的課程大多是以普通學(xué)校的教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的，專業(yè)實(shí)踐性相比較會(huì)有很大的不足，有的與社會(huì)的發(fā)展嚴(yán)重不符，很難與中職院校結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的多樣性發(fā)展建設(shè)及教學(xué)要求相適應(yīng)。

（二）入職標(biāo)準(zhǔn)較低，為高效教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)困難

現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)中等職業(yè)教育的教師專業(yè)的屬性大都非常低，并沒(méi)有像律師或是醫(yī)生那樣高標(biāo)準(zhǔn)的入職機(jī)制，再加上中職學(xué)校的教師還比較缺少，主要表現(xiàn)在：多數(shù)專業(yè)技術(shù)型人員在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單式的教育或是培訓(xùn)以后便能夠進(jìn)入院校上崗，嚴(yán)重的還存在技術(shù)專業(yè)的教師數(shù)量不足，文化課的教師會(huì)臨時(shí)性替代。

（三）在職實(shí)踐條件與培訓(xùn)落實(shí)不到位造成中職教師發(fā)展受阻

我國(guó)現(xiàn)時(shí)期，職業(yè)教育主流的方式主要是學(xué)校企業(yè)的有效合作、生產(chǎn)和教學(xué)相互融合。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校的合作機(jī)會(huì)非常少，很難為教師所教專業(yè)的發(fā)展供應(yīng)合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

（四）中職教師的學(xué)習(xí)能力整體偏低，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的大都是生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，是不是可以及時(shí)快速地掌握全新產(chǎn)業(yè)知識(shí)同畢業(yè)生走上社會(huì)就業(yè)工作關(guān)系非常大。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需在技術(shù)專業(yè)知識(shí)更新的時(shí)候，及時(shí)地為學(xué)生提供方便。一些教師在思想上認(rèn)為，教學(xué)的質(zhì)量很難提升，主要是與生源本身的素質(zhì)差有關(guān)，還有一些教師習(xí)慣用自己以往的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法和教學(xué)方式，不愿做出任何改變。還有一部分教師也會(huì)存在與別的職業(yè)同樣的一類問(wèn)題，例如職業(yè)的疲倦、與工作合作伙伴的溝通不到位等。教師無(wú)法及時(shí)地對(duì)學(xué)生未來(lái)將要從事的職業(yè)知識(shí)其動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行更新，這樣會(huì)對(duì)教師教學(xué)的實(shí)踐性產(chǎn)生較嚴(yán)重的直接影響[1]。

二、中等職業(yè)教育中教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)化措施

中等職業(yè)的教育與普通高校的教育相比，明顯的特點(diǎn)表現(xiàn)在其職業(yè)性方面。所以中等職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐之間存在著較緊密的聯(lián)系。教師自身專業(yè)化的發(fā)展一直是以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為重點(diǎn)，把中等職業(yè)教育同家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)、政府密切地聯(lián)系在一起，對(duì)各部分所存在的不足和缺陷進(jìn)行充分詳細(xì)的了解和掌握，以此來(lái)找出改進(jìn)優(yōu)化的最佳方法，這樣才能夠讓教師有實(shí)力實(shí)施良好的教學(xué)，從而獲得不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

（一）創(chuàng)建好的政策環(huán)境提升教師與專業(yè)水準(zhǔn)

教育部頒發(fā)有關(guān)中等職業(yè)教育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，為中等職業(yè)教師的栽培、準(zhǔn)入、考核、培訓(xùn)等明確了原則與重要的執(zhí)行依據(jù)，對(duì)于教師的發(fā)展會(huì)起到非常重要性的導(dǎo)向和引導(dǎo)性作用。政府機(jī)構(gòu)需持續(xù)地提高對(duì)中職教育教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，為中職院校的發(fā)展提供一定的參考依據(jù)，在源頭上提升教師質(zhì)量，并且政府部門還需對(duì)中職教育的社會(huì)發(fā)展重要作用進(jìn)行大力度的宣傳，提升中職教育教師的待遇和福利標(biāo)準(zhǔn)，吸引更多的優(yōu)秀教師加入中等職業(yè)的教育中來(lái)。

（二）優(yōu)化學(xué)校的發(fā)展空間，制定教師科研發(fā)展機(jī)制

學(xué)校對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是其職業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)校直接對(duì)教師實(shí)施管理，這對(duì)教師自身的專業(yè)化發(fā)展會(huì)有較大的影響。學(xué)校需重視使用多樣的方法和方式來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍質(zhì)量的有效提升。學(xué)校方面，可以聘請(qǐng)一些高水準(zhǔn)的專家和企業(yè)技術(shù)型專家與教師間進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的交流和討論，提升教師群體的科研實(shí)力與水平。高等院校對(duì)于學(xué)生實(shí)施深造，需對(duì)其基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行充分的了解，企業(yè)技術(shù)專家可以為教師提供全新的關(guān)于產(chǎn)業(yè)技能方面的知識(shí)和理論，在教師原有技能的基礎(chǔ)上提升技能水平，優(yōu)化教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且同時(shí)為教師隊(duì)伍提供更多的交流機(jī)會(huì)，共同對(duì)教學(xué)的難題進(jìn)行探討和研究，分析現(xiàn)時(shí)期的教學(xué)狀況，找出教學(xué)中最有效的方法，激勵(lì)教師多編制一些學(xué)術(shù)和課題的論文，盡量實(shí)現(xiàn)理論的創(chuàng)新，以此來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的合理指導(dǎo)。只有從多個(gè)途徑來(lái)為教師供應(yīng)成長(zhǎng)空間，才可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展[2]。

（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)估模式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和能力

在教師專業(yè)化的養(yǎng)成期間，系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教師教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的創(chuàng)新和反思的助推劑，對(duì)教師提升教學(xué)質(zhì)量非常有利。只要有評(píng)價(jià)才會(huì)形成反思，經(jīng)過(guò)反思以后方能找到教學(xué)過(guò)程中的缺陷和不足，不斷地提高教師自身專業(yè)化水準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上同學(xué)生以未來(lái)從事崗位工作的內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能、崗位知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和道德等各方面的內(nèi)容，以利于與以后工作崗位的有效接軌。如此便需要學(xué)生具有較嫻熟的技術(shù)和技能。

（四）強(qiáng)化企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升教師自身的專業(yè)能力

在中職教育中，以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為主，以滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。在此過(guò)程中，各大企業(yè)對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)既是其發(fā)源地，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的最終落腳地。教師應(yīng)在積極主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與企業(yè)內(nèi)的管理人員和技術(shù)人員進(jìn)行有效的交流與溝通，利用圖像和視頻等各種方法對(duì)職業(yè)崗位整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行充分的記錄，不斷對(duì)這一行業(yè)的專業(yè)技術(shù)其發(fā)展與更新的具體情況進(jìn)行了解和掌握。教師可利用在校實(shí)踐來(lái)對(duì)企業(yè)內(nèi)的員工實(shí)施再學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在為企業(yè)創(chuàng)收利潤(rùn)的同時(shí)，還能夠?qū)夹g(shù)人員的心理情況與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解和掌握，為有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)槁殬I(yè)教育所具有的特性，會(huì)讓其與企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)形成較為緊密的聯(lián)系，只有對(duì)學(xué)生以后所從事的工作崗位和工作內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，才能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，在這一操作過(guò)程中所培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠更好地勝任即將從事的崗位，由此為自身的事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，中職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)，生產(chǎn)一線技術(shù)性人才的責(zé)任，為此中等職業(yè)教育中教師專業(yè)化發(fā)展非常重要。把企業(yè)、學(xué)校、教師、政府、學(xué)生這些主體密切地聯(lián)系在一起，構(gòu)建以教師為主的多個(gè)發(fā)展路徑，如此對(duì)于中等職業(yè)教育中教師專業(yè)化的發(fā)展有著非常重要性的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宇.中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017，（3）：20-20.

[3]張健.中等職業(yè)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題與策略[J].廣西教育，2015，（10）：8-9.