師范院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建構(gòu)與優(yōu)化

侯波

摘要：優(yōu)化師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，已成為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。面對創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的困境，師范院校應(yīng)在教育課程體系的改革協(xié)同、教育課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置、實踐導(dǎo)向的理論與實際相結(jié)合上采取措施，培養(yǎng)合格創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：師范院校；雙創(chuàng)；課程體系；優(yōu)化

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0170-02

進(jìn)入新時代，雙創(chuàng)教育的發(fā)展關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。設(shè)計和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，是推動師范院校雙創(chuàng)教育改革成效的關(guān)鍵。如何在新師范教育背景下完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是充分利用粵西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機，借助地方政府的戰(zhàn)略支持，結(jié)合地方教育資源構(gòu)建培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的重要步驟。

一、師范院校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要意義

嶺南師范學(xué)院地處廣東西部，處于北部灣經(jīng)濟(jì)中心區(qū)、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)區(qū)域內(nèi)?；浉郯拇鬄硡^(qū)的發(fā)展基礎(chǔ)是珠三角地區(qū)企業(yè)的創(chuàng)新和活力，未來國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展依賴大灣區(qū)教育資源所提供的創(chuàng)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量。大學(xué)生是社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體中最活躍、最積極的儲備力量，師范院校通過創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力，就可能為在這一區(qū)域工作的大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)知識和能力，進(jìn)一步滿足粵港澳大灣區(qū)躋身世界一流灣區(qū)的需要。因此，這一區(qū)域的師范院校承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，必須有針對性地開展?jié)M足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。設(shè)計和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是教育模式、方法、策略改革的核心和基礎(chǔ)。

二、師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計與優(yōu)化

師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對較晚，沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐保障機制，因而帶來教學(xué)整體安排和實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的隨意、多變與盲目性；教育內(nèi)容仍然停留在封閉式的以教師傳授為主的階段，可以共享的創(chuàng)業(yè)資源比較有限；學(xué)校間的交流合作機制還沒有形成，以創(chuàng)業(yè)課程為主的教學(xué)仍停留在理論介紹、傳授上，學(xué)生還難以從課程學(xué)習(xí)中得到有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐指南。雖然校園中的各種創(chuàng)業(yè)競賽豐富多彩，但過多的環(huán)節(jié)設(shè)置和脫離實際的表現(xiàn)與實際創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，真正對創(chuàng)業(yè)者的能力提升沒有太大的幫助。有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊把更多的精力不是放在項目的獨創(chuàng)性、新穎性和商業(yè)化的推廣上，而是過多關(guān)注項目推選的選票環(huán)節(jié)，大大低估項目的市場選擇能力和商業(yè)要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，往往忽略一個重要環(huán)節(jié)，即創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)。人們習(xí)慣了創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)理論灌輸?shù)脑O(shè)置，而對實踐模式及其運用重視不足，結(jié)果培養(yǎng)的人才與市場需求相脫節(jié)，令很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生感到失望。由于大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了較高的質(zhì)量要求，必然對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提出更高的要求。這就決定創(chuàng)業(yè)課程不能僅僅停留在書本層面，還要開展多層次的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)過程跟蹤指導(dǎo)，建立導(dǎo)師制度、團(tuán)隊“一對一”輔導(dǎo)制度，非常有必要。

要解決以上問題，學(xué)校必須建立一個科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從根本上突破教育內(nèi)容困境、機制運行困境和個人實踐困境的發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系在內(nèi)的校內(nèi)外多個系統(tǒng)的協(xié)同配合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一個系統(tǒng)工程，要求形成分工協(xié)作、相互支持、協(xié)同有效的教育機制，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善具有決定性和指向性的作用。學(xué)校應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步形成有地域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。一是樹立培養(yǎng)善于思考、敢于質(zhì)疑的具有創(chuàng)新思維人才的目標(biāo)，落實“立德樹人”，培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感和敢做事、做成事的意志品質(zhì)。

二是課程設(shè)置應(yīng)避免通識課程與專業(yè)課程的脫節(jié)現(xiàn)象，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，這應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面：（1）創(chuàng)新教育課程要體現(xiàn)有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有意識地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。（2）逐步擺脫學(xué)科壁壘和束縛，提倡交叉應(yīng)用的思維意識，采用多學(xué)科思維、復(fù)雜問題思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題導(dǎo)向的創(chuàng)新思維。（3）大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)，加強教學(xué)的啟發(fā)性、研討性和案例的互動性，教與學(xué)的主導(dǎo)作用要貫穿始終。（4）強化實踐平臺建設(shè)，應(yīng)有計劃、有步驟地開設(shè)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性的試驗項目，鼓勵學(xué)生積極思考，組織不同團(tuán)隊成員的溝通、討論，強化創(chuàng)新意識。

三是提高創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)水平。粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，為廣東教育資源的共享、共聯(lián)、互通、互用提供良好的機遇和條件。為解決師資缺乏的問題，學(xué)?？梢圆扇　罢堖M(jìn)來，走出去”的方法，提高教師素質(zhì)，按照發(fā)展計劃安排創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到高水平學(xué)校進(jìn)修和提升，進(jìn)行專業(yè)資格的培訓(xùn)；也可以采取傳幫帶的方法，利用社會資源多渠道提高師資水平，建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，幫助教師和學(xué)生開拓視野，了解市場發(fā)展變化和趨勢，使教與學(xué)的內(nèi)容很好地符合社會發(fā)展實際。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗。（2）讓一些學(xué)生參與到科研項目中來，直接體驗科學(xué)研究的興趣和意義。（3）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊和工作坊，將學(xué)生的各種奇思妙想轉(zhuǎn)化為動腦、動手的實踐能力。（4）繼續(xù)完善和提高創(chuàng)業(yè)仿真課程的教學(xué)質(zhì)量和實踐逼真性，開展不同形式的沙盤推演，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和素養(yǎng)。（5）開展個性化、精細(xì)化的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，逐步完善導(dǎo)師輔導(dǎo)的“一對一”的訓(xùn)練機制，或依托校友資源開拓輔導(dǎo)課程，提供學(xué)生到企業(yè)界學(xué)習(xí)和與社會資源對接的條件，從而降低學(xué)生初涉社會創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。

五是編寫師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列教材，逐步實現(xiàn)多學(xué)科教材的一體化協(xié)同。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，是建立合理的知識結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索和實踐，可以組建由專業(yè)教師和社會行業(yè)有關(guān)專家、經(jīng)營者等構(gòu)成的教材編寫委員會，出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)系列教材，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等多個學(xué)科。這些教材應(yīng)該體現(xiàn)先進(jìn)性、適用性、特色性等，這為優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐能力提供強有力的保障。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建構(gòu)的基礎(chǔ)保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的優(yōu)化及其形成，首先要求學(xué)校樹立全員培育創(chuàng)新人才的思想，將整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及其過程納入人才培養(yǎng)體系的重要地位中來。教育改革的目標(biāo)是，教育實施的主體不再局限于校內(nèi)，而是拓展到校外的社會資源。不僅要調(diào)動校內(nèi)有關(guān)專業(yè)教師及相關(guān)人員的積極性，也要積極吸引社會各界人士的積極支持，參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并發(fā)揮他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系優(yōu)化過程中的特殊作用；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系平臺，合理利用、整合校內(nèi)的教學(xué)、培訓(xùn)資源，如實訓(xùn)實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，創(chuàng)造寬容、允許失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍；尋求政府政策支持，合理引導(dǎo)社會創(chuàng)業(yè)資金進(jìn)入校園，以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的資金瓶頸，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)項目提供有力的資金保障。

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