云南高校向留學生講好中國故事策略探索

胡爭艷 李曉露

摘要：云南高校要想向留學生講好中國故事，首先要把握故事內容，介紹中國的整體狀況與云南的地域特色、中國的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀、中國的政治經濟和文化特色；其次要研究講述策略，建設優(yōu)秀教師隊伍、設置云南特色課程、落實教學研討制度、編寫本土化教材。

關鍵詞：云南高校；留學生；中國故事

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0199-02

2018年全國宣傳思想工作會議指出，要不斷提升中華文化影響力，主動講好中國共產黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發(fā)展合作共贏的故事，讓世界更好地了解中國。講好中國故事，不僅是對外傳播部門的事情，是一個需要政府、企業(yè)、社會組織和個人共同參與的全民事業(yè)，是一個需要從戰(zhàn)略、思想到行動、措施協(xié)同推進的系統(tǒng)工程。高校作為留學生教育的重要場所，在講好中國故事、推動中華文化傳播方面擔負著重要責任。鑒于云南優(yōu)越的地理位置，云南高校吸引了大量的南亞、東南亞留學生來滇學習，云南高校研究如何向“兩亞”留學生講好中國故事，對推動高等教育國際化、促進云南文化走出去具有重要意義。

一、明確講好中國故事的內容

1.介紹中國的整體狀況與云南的地域特色相結合。講述中國故事時，首先應介紹中國的基本情況，比如地理氣候、人口資源、政治體制、經濟政策、發(fā)展歷史、國際交往等。對于南亞、東南亞學生，可以側重介紹中國與他們國家的交往歷史與合作現(xiàn)狀，總結相同或相似的文化內容，分析價值觀的異同點，增加學生對學習中國故事的好感。介紹中國基本情況時還要突出地域性。“兩亞”學生是在云南學習和生活，對云南的政治經濟文化更感興趣。因此講述的故事內容可涉及云南基本的法律法規(guī)、留學生政策、經濟發(fā)展特點等；重點向學生介紹云南豐富的少數(shù)民族文化和旅游文化，如彝族的火把節(jié)、傣族的竹樓、白族的三道茶等少數(shù)民族節(jié)日、建筑和習俗，三江并流保護區(qū)、哈尼梯田、玉龍雪山等旅游景點；介紹云南的過橋米線、炸洋芋、烤豆腐等飲食文化，展示云南方言的特點，如“阿姨”叫“嬢嬢”，“土豆”稱作“洋芋”等。

2.介紹中國的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀相結合。教師在介紹中國現(xiàn)狀、解釋相關問題時，不能只局限于現(xiàn)在，很多問題只有究其歷史根源才能說清楚。比如個別留學生對中國特色社會主義和中國共產黨的領導存在誤解，這時教師就要介紹共產黨領導人民建立中華人民共和國，進行社會主義建設的歷史，同時結合中國共產黨的執(zhí)政理念和我國社會主義建設中取得成績，說明中國的發(fā)展道路和黨的領導是歷史和人民的選擇。另外，教師在介紹中國文化時，也要肯定現(xiàn)代文化的發(fā)展和進步，不能只是傳播古代文化。比如在文學方面，除了中國古代文學，也應介紹現(xiàn)當代文學的發(fā)展。在授課過程中，現(xiàn)當代作家作品應當和古代文學作家作品一樣被重視，讓學生了解當代中國的社會現(xiàn)實和人民風貌。

3.介紹中國的政治經濟和文化相結合。（1）教師要講述積極正面的中國故事，同時不回避中國發(fā)展過程中遇到的問題和質疑。學生有疑問時，教師應積極引導學生，幫助其正確認識中國，教師的閃爍其詞和模棱兩可，反而會增加學生的誤解。比如在介紹西藏和新疆時，教師可多介紹中國的少數(shù)民族政策以及少數(shù)民族享有的優(yōu)惠待遇；在介紹某些產品的山寨問題時，教師應先承認中國確實存在這類問題，同時讓學生們認識到這是一個國家發(fā)展過程中正常的經濟現(xiàn)象，中國政府和企業(yè)正在努力杜絕類似現(xiàn)象，提高企業(yè)和國家的自主創(chuàng)新能力。（2）教師要根據(jù)“兩亞”學生不同的學習程度和接受能力，講述不同內容的故事。對于初來云南的留學生，應多介紹學生經常接觸、最感興趣，也最容易學習和理解的內容，比如云南基本的政治經濟政策、人們的生活方式、風俗習慣等，如見面打招呼“吃飯沒”、“去哪啊”。對于有一定語言基礎和文化基礎的留學生，可以介紹中國的政治經濟現(xiàn)象及其原因，涉及中國文化的內涵、思想和價值觀。漢語水平較高的學生，了解中國要從“知其然”過渡到“知其所以然”的階段。教師可通過對比總結的方式，讓學生認識到各種知識不是雜亂無章的，而是存在內在聯(lián)系的有機整體；讓學生學會探索表面現(xiàn)象背后的深層原因，把中國故事和本國情況進行對比分析，總結不同國家政治經濟文化的異同點。

二、探索講好中國故事的策略

1.建設優(yōu)秀教師隊伍，提高教師的中國故事講述能力。（1）教師要具備較強的跨文化交際能力和意識，尊重“兩亞”留學生自身的社會文化背景，不要把自己對中國的熱愛和理解強加給學生。要清醒地認識到，留學生學習中國故事的目的是進行政治經濟文化等方面的交流，而不是成為有中國文化特質的人。教師在講述中國故事時，不要期望獲得感情共鳴，要公正、客觀地介紹中國情況，正確、全面地講述中國故事。（2）教師要學會以講故事的方式介紹中國，以科學的方法開展對外漢語教學。目前教師主要通過直接講解和課堂討論的方式，讓學生了解基本的表層知識，缺乏深入的分析與思考。少數(shù)教師在介紹音樂等文化內容時會為大家播放音樂或者視頻短片，但是很少有教師嘗試把課堂講解和實地參觀與調查結合起來。介紹節(jié)日時，可以帶學生們一起參加某個節(jié)日，感受節(jié)日的氣氛，如潑水節(jié)；介紹飲食時，請同學們對云南當?shù)氐拿朗尺M行調查研究，并在課堂上分享調查報告；介紹歷史時，使用對比方法比較中國和南亞、東南亞的歷史分期，幫助學生較好地理解歷史內容；介紹文學時，也可以利用對比的方法，將相似的文學現(xiàn)象或文學作品進行比較，或讓學生們進行簡單的文學創(chuàng)作，比如寫首短詩。（3）教師講述中國故事時，不能面面俱到、一味輸入，這樣會導致教師花了很長時間介紹中國，學生只是一知半解。教師應該根據(jù)“兩亞”學生的學習興趣和學習情況有重點地講述，只要學生能清楚掌握幾個方面的內容即可。比如“兩亞”學生比較活潑，對音樂舞蹈比較感興趣，而云南的音樂舞蹈文化也頗具特色，教師便可重點介紹云南的音樂舞蹈文化，如《云南印象》、《麗水金沙》等，幫助學生形成對云南音樂、舞蹈文化的系統(tǒng)理解。

2.落實教學研討制度，編訂本土化教材。教師之間要經常分享個人的教學經驗和想法，討論學生的學習現(xiàn)狀和需求，做到漢語課和文化課（文化活動）的相互補充、相互促進。漢語課上講不到的文化課上作為重點講，漢語課上講過了的文化課簡單講，以避免教學內容重疊，教學效果不好。同一個班級的教師可對中國文化進行分工教學，即不同的教師重點教授不同的內容，以提高教學效率。同一門課的不同任課教師要經常探討這門課應該采用什么教材、使用什么教學方法，以形成某一門課的專業(yè)教師隊伍，成熟的教學大綱，有效的教學方法，并作為教學成果推廣出去，改變現(xiàn)在教學力量分散，教師對教學內容研究不透徹，教學方法不得當?shù)那闆r。編制具有云南特色的對外漢語教材，針對不同學習階段的學生引入不同的云南故事內容，做到學習語言和了解云南的有機結合；針對文化課，編制既能反映云南文化，又適合留學生使用的文化教材，準確介紹云南的少數(shù)民族風情、風土人情、旅游資源等。

3.學校給予政策和經費支持。要實踐以上教學方法，推廣教學理念，需要學校在政策和經費上給予支持。首先高校要讓教師認識到講好中國故事的重要性，通過政策制定、課題申報、教學成果評估等方式進行激勵；其次鼓勵教師開展多樣化的媒體教學和實踐教學，給予技術和經費支持；再次組織成立云南文化教材編寫委員會，集結優(yōu)秀的對外漢語教師和各領域的專家學者，推動教材編寫工作的開展。

總之，云南高校要向留學生講好中國故事，呈現(xiàn)一個傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古老和時尚、政治經濟文化共同發(fā)展的中國，首先要把握故事內容，介紹中國的整體狀況與云南的地域特色，中國的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，中國的政治經濟和文化特色，其次要研究講述策略，建設優(yōu)秀教師隊伍，落實教學研討制度，編寫云南本土化教材，給予政策和經費支持。

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