“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高?；旌辖虒W(xué)模式研究

劉紅梅

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給地方高校教學(xué)工作提供了可靠的技術(shù)保障。互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們應(yīng)積極強(qiáng)化高校的混合教學(xué)，注重教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運用。文章主要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的含義、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校混合教學(xué)模式的設(shè)計原則、混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高校；混合教學(xué)；模式創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0181-02

一、前言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，高校教學(xué)水平不斷提升，積極構(gòu)建高效課堂，以此改變高校教學(xué)生態(tài)環(huán)境。高度重視人才培養(yǎng)，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來開展高?；旌辖虒W(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)信息化教學(xué)。將大數(shù)據(jù)作為混合教學(xué)的主要支撐，并通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化平臺、信息化管理系統(tǒng)的方式，提高學(xué)生的自覺性，以開放、自由、創(chuàng)新的形式，促進(jìn)教學(xué)信息共享。充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維開展高?；旌辖虒W(xué)改革，以創(chuàng)新性思維引導(dǎo)學(xué)生，積極整合教學(xué)資源，在構(gòu)建開放式教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化高?；旌辖虒W(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，現(xiàn)代科技與教育工作相結(jié)合的一種模式，將信息技術(shù)在高校教育過程中廣泛運用，提升現(xiàn)代技術(shù)的運用效果。互聯(lián)網(wǎng)具有高速、便捷、實時性等特點，將其運用在教育中，幫助學(xué)生開拓視野，更高效地激發(fā)大學(xué)生的求知欲望，同時可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考[1]。將互聯(lián)網(wǎng)運用在課堂上，便于加快推進(jìn)高?；旌辖虒W(xué)創(chuàng)新，提倡的是教育工作與現(xiàn)代科技的融合，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)信息整合，及時優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校混合教學(xué)模式的設(shè)計原則

1.融合性原則。高校混合教學(xué)中，積極將教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，在課堂上，廣泛運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以視頻形式展示出來，提高教學(xué)內(nèi)容的形象化和生動性[2]。借助計算機(jī)技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生注意力集中，鼓勵學(xué)生將全部精力都集中在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，同時針對教學(xué)問題展開熱烈討論，在教師的指導(dǎo)下，開展有針對性的問題探討活動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在探討中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行統(tǒng)一管理，堅持融合性的基本原則，確?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在高校混合教學(xué)中的有效運用。

2.開放性原則。高校課堂中，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，提倡開放式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的思考空間，注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)，利用教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生。最大化發(fā)揮教材的作用，真正做到課堂中自由、小組談?wù)撟杂?、教學(xué)環(huán)境開放，不過多約束學(xué)生。

3.交往性原則。構(gòu)建友好、和諧的人際關(guān)系，教學(xué)中做到相互尊重，互相指導(dǎo)，學(xué)生與教師相互信任。友好的環(huán)境中，學(xué)生的自覺性更強(qiáng)，在交往中，師生之間關(guān)系更為親近，教學(xué)工作也是學(xué)生和教師交往的一個過程，學(xué)生有疑問請教教師，教師給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在這個過程中，師生之間的了解程度更深了。

4.協(xié)作性原則。教學(xué)工作要想得到順利進(jìn)行，教師和學(xué)生要密切配合，高?；旌辖虒W(xué)中的探討環(huán)節(jié)就是一個協(xié)作的過程，小組內(nèi)成員互相配合，互相借鑒，便于及時發(fā)現(xiàn)自身問題，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先進(jìn)行獨立思考，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)分為獨立思考和協(xié)作這兩個部分，有計劃地展開討論，尊重同學(xué)的意見，幫助學(xué)生及時改正自己的錯誤。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高?；旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用策略

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢。高?；旌辖虒W(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源整合，構(gòu)建有效的混合教學(xué)體系，便于將信息化廣泛滲透于混合教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校教學(xué)創(chuàng)新提供技術(shù)保障，借助現(xiàn)代技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，加快推進(jìn)混合教學(xué)模式創(chuàng)新，采用多媒體、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式展開教學(xué)工作，運用互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化教學(xué)實踐，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，將被動教育變?yōu)橹R教育。找到教育工作與現(xiàn)代技術(shù)的契合點，提高教學(xué)內(nèi)容的生動性，比如利用屏幕廣播、語言對話、情景模擬、多媒體等多種形式，給學(xué)生及時演示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生動化。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)高校混合教學(xué)模式有效創(chuàng)新，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的交互作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動性。以信息交互的方式開展混合教學(xué)活動，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)課件，拉近了師生間的距離，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，促進(jìn)了高校混合教學(xué)過程中的良好交互。借助媒介力量加快教學(xué)創(chuàng)新，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，在課堂上，鼓勵學(xué)生在留言板、在線討論中大膽發(fā)言，促進(jìn)同學(xué)之間的友好溝通，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)難題。與此同時，使現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性得到最佳體現(xiàn)。教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解每個學(xué)生的興趣愛好，將更多精力放在學(xué)生指導(dǎo)中，課堂外，教師與學(xué)生進(jìn)行友好交流，分享學(xué)習(xí)心得，同時減少了信息反饋的時間。鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等技術(shù)主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地探索知識，真正調(diào)動學(xué)生的能動性，運用網(wǎng)絡(luò)課件輔導(dǎo)學(xué)生，使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動，提高學(xué)生的主人翁意識。

3.提升教師信息素養(yǎng)。積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，嚴(yán)格執(zhí)行新課程改革要求，高校教師應(yīng)積極端正教育思想，樹立正確的教育觀、信息觀、知識觀，避免讓素養(yǎng)教育流于形式。比如高校混合教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，同時教師自覺研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及移動教學(xué)的專業(yè)知識，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時代的發(fā)展。增加師生之間互動，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生將全部精力都投入到專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生提高電子書包的運用技能，廣泛運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來教育學(xué)生。積極提高教師的信息素養(yǎng)，組織教師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，促進(jìn)整體教師信息素質(zhì)提升，以信息技術(shù)為發(fā)展契機(jī)，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與混合教育的結(jié)合點，利用電子書包教與學(xué)的特點開展高?；旌辖虒W(xué)工作，在多次實踐、練習(xí)中，教師的信息素養(yǎng)得到了很大程度的提升。在課程實踐中培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，將課程實踐滲透于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思、教學(xué)評價等過程中，讓網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等不僅成為教學(xué)工具，還在課程實踐中得到有效運用，借助電子書包促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識提升，同時電子書包與課程教育進(jìn)行無縫對接，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的主要工具，在潛移默化中，教師樹立了終生學(xué)習(xí)觀。

4.構(gòu)建混合教學(xué)共同體。采用混合教學(xué)形式，積極打造師生新型學(xué)習(xí)共同體，積極構(gòu)建混合式教學(xué)團(tuán)隊，開展有針對性的混合式教學(xué)活動，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)施等方面提高重視，但會在一定程度上增加教師的工作量，以混合式的形式，形成專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)教師之間的有效交流。專業(yè)化隊伍由混合式教師和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員組成，承擔(dān)起教育學(xué)生的重要使命，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，學(xué)生掌握了專業(yè)知識。教師自覺參與到專業(yè)化培訓(xùn)中，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在校園內(nèi)部開展培訓(xùn)活動，將全校師生組織起來觀看混合式教育活動，提高學(xué)生對混合式教育工作的深入認(rèn)識，同時教師們進(jìn)行教學(xué)研討，還計劃了外出學(xué)習(xí)，有效地提升了教師的專業(yè)能力和技術(shù)人員對信息知識的運用性。

五、結(jié)語

加快推進(jìn)高?；旌辖虒W(xué)革新，改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校混合教學(xué)模式的設(shè)計原則，構(gòu)建有效的混合教學(xué)體系，便于將信息化廣泛滲透于混合教學(xué)中。借助媒介力量加快教學(xué)創(chuàng)新，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，在課堂上，鼓勵學(xué)生在留言板、在線討論中大膽發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生之間的友好溝通；廣泛運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來教育學(xué)生，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與混合教育的結(jié)合點，利用網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等的教與學(xué)特點開展高?；旌辖虒W(xué)工作，以混合式的形式，形成專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)教師之間的有效交流，教師自覺參與到專業(yè)化培訓(xùn)中，采用混合教學(xué)形式，積極打造師生新型學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下地方高校英語專業(yè)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2016，37（5）：164-167.

[2]陳云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校混合式教學(xué)模式探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，（4）：28.