中醫(yī)類院校實驗室安全微課體系構(gòu)建與探索

王建波 曲怡 李珍一 顏曉睿

摘要：“微課”是針對傳統(tǒng)單一資源類型的局限性而發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用模式。隨著中醫(yī)藥現(xiàn)代化的深入和中醫(yī)藥院?？蒲兴降牟粩嗵岣撸嗅t(yī)藥院校師生在開放實驗平臺開展的科研活動也在不斷增加，實驗室安全保障和安全教育面臨極大挑戰(zhàn)。而中醫(yī)類院校實驗室生物安全與實驗室教師、工作人員與學(xué)生健康密切相關(guān)，一旦發(fā)生事故，會造成不可預(yù)計的危害?！拔⒄n”這一新型教學(xué)模式有助于實驗室安全教學(xué)的順利開展。我校重大科研平臺依托現(xiàn)有的實驗室安全數(shù)字化教學(xué)資源和開放服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)基礎(chǔ)，構(gòu)建了基于“微課”的醫(yī)藥類高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺。利用“微課”這一新型的教學(xué)模式，探索新型實驗室安全教學(xué)方法。通過新型教學(xué)資源庫建設(shè)，構(gòu)建了中醫(yī)類院校實驗室安全微課體系，對培養(yǎng)新型中醫(yī)藥科研人才及對中醫(yī)藥大學(xué)實驗室安全的傳承與發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課；實驗室安全；安全意識培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0143-02

一、中醫(yī)類院校實驗室安全教育現(xiàn)狀

實驗室是院校進(jìn)行科研與教學(xué)活動的重要場所，是進(jìn)行科技創(chuàng)新、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的前沿基地。實驗室是進(jìn)行實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的主要場所[1]。根據(jù)教育部對1129所普通本科高等學(xué)校實驗室信息的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知：2008—2009學(xué)年我國共有26479個實驗室。近年來，中醫(yī)類院校實驗室規(guī)模飛速擴(kuò)大，這就導(dǎo)致實驗室安全隱患飛速增加。諸多事故的發(fā)生都警示著我們，要加大對學(xué)生實驗室安全的教育力度。研究表明，火災(zāi)和爆炸是實驗室事故的主要類型，實驗室中的危險化學(xué)品、儀器設(shè)備和壓力容器是引發(fā)實驗室安全事故的主要因素，儀器設(shè)備、試劑使用環(huán)節(jié)是事故發(fā)生的主要環(huán)節(jié)[2]。

根據(jù)研究調(diào)查，實驗室事故頻發(fā)的主要原因包括以下三點[3]：（1）雖然科研院所的絕大部分實驗室都制定了實驗室安全管理的相關(guān)規(guī)定，但是很多規(guī)定流于形式，在安全制度落實方面大打折扣。很多實驗人員自從進(jìn)入實驗室以后就沒有受到過正規(guī)的安全教育，未能意識到安全科研的重要性。學(xué)生與科研人員安全意識淡薄，不顧或者不知實驗室安全管理規(guī)定，按照自己的想法行事，往往導(dǎo)致事故的發(fā)生。（2）部分實驗人員尤其是剛剛接觸這方面工作的人員在沒有弄清楚實驗原理和方法的情況下就開始按照文獻(xiàn)和資料進(jìn)行實驗工作。在操作過程中無法分辨危險物品或有毒化學(xué)試劑，導(dǎo)致事故的發(fā)生。（3）實驗人員對于化學(xué)試劑使用混亂，隨意丟棄或者將其倒入垃圾桶、下水道中，導(dǎo)致事故的發(fā)生。綜上所述，實驗室是從事教學(xué)與科研活動的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和進(jìn)行科技創(chuàng)新的前沿陣地。實驗室安全日益成為高校實驗室科學(xué)管理和健康發(fā)展的重要內(nèi)容。做好實驗室安全的培訓(xùn)工作對中醫(yī)類院校實驗室發(fā)展具有重要的意義。

二、實驗室安全教育與微課結(jié)合的相對優(yōu)勢

實驗室操作具有動手性強(qiáng)、步驟煩瑣等特點，因此視頻是實驗室安全教育最好的學(xué)習(xí)方式。實驗室安全教育內(nèi)容大致分為兩個方面：常識類安全知識的學(xué)習(xí)以及技能類安全知識的學(xué)習(xí)[4]。對于學(xué)生及工作人員來說，理解并掌握基礎(chǔ)安全知識并不難，做到熟記即可，但是技能類知識的學(xué)習(xí)往往需要實踐操作，單純依靠文本類或講座類的學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生形成直觀印象。例如我校實驗室中大型儀器的使用操作步驟，目前我校實驗室將大型儀器的使用方法制作成SOP，雖然起到了一定的作用，但是并不能讓學(xué)生直觀地了解具體注意事項。如果將實驗室各種大型儀器的詳細(xì)操作要點及安全注意事項拍攝成視頻，則可以讓學(xué)生有一個總體的初步印象。相比枯燥乏味、缺乏動感的紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料而言，視頻教學(xué)更為直觀明了，記憶深刻。

微課具有教學(xué)時間短、內(nèi)容少而精、主題突出、學(xué)習(xí)性強(qiáng)等優(yōu)點[5]。人類注意力高度集中的時間一般是15分鐘左右，根據(jù)這個規(guī)律，微課的時間一般在5—15分鐘，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，微課的內(nèi)容簡練，多是針對重點、難點內(nèi)容展開，學(xué)生可以有針對性地選擇學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率。微課的制作流程并不復(fù)雜，錄制方法也比較容易，一般用“手機(jī)+制作軟件”即可制作，可以很方便地推廣使用[6]。

實驗室安全知識體系非常重要但是內(nèi)容零碎，在課堂講授無法兼顧整體，且儀器操作部分內(nèi)容抽象，不易被學(xué)生理解，因此可以將實驗室安全教育與微課結(jié)合，學(xué)生在課余時間通過教師制作的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種碎片化的微課視頻本身知識量較少，內(nèi)容簡潔易懂，通過碎片化的課程學(xué)習(xí)，可以有效提高科研人員的實驗室安全意識。

三、實驗室安全微課核心體系構(gòu)建

實驗室生物安全微課制作的目的在于讓學(xué)生與科研工作者掌握不同的實驗室的區(qū)別、實驗室設(shè)備的使用及注意事項、危害性化學(xué)試劑儲存及使用、實驗室的消毒與滅菌、實驗室的廢物處理、意外事故的處理方案和應(yīng)急程序等內(nèi)容，為學(xué)生們今后的實驗操作打下了良好的基礎(chǔ)。微課制作章節(jié)提綱見下表。

通過這種方式，學(xué)生獲得了完善的理論和模擬操作的準(zhǔn)入知識儲備后，才能在專業(yè)儀器教師的指導(dǎo)下通過考核進(jìn)行實驗。在考核通過后，學(xué)生可以在任意時間回看。如果實驗室人員發(fā)生不安全操作，則收回準(zhǔn)入證書，并重新學(xué)習(xí)所有課程，并自我剖析實驗不當(dāng)?shù)木売桑谱鞣此嘉⒄n并進(jìn)行存檔，獲得實驗室主任允許后，方能重新申請準(zhǔn)入證書。

四、總結(jié)

構(gòu)建體系化的生物實驗室安全教育微課體系，以遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教育部重點實驗室作為教學(xué)平臺，發(fā)揚(yáng)科研平臺嫻熟的實驗操作技術(shù)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S等優(yōu)勢，錄制實驗微課視頻教程，對我校進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的大學(xué)生進(jìn)行科研意識的培養(yǎng)與完善，提高大學(xué)生的科研能力，樹立“誠信科研”、“操作安全”、“人身安全”、“環(huán)境安全”等理念。將微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)納入學(xué)校實驗室安全準(zhǔn)入考核機(jī)制中，一方面可以幫助學(xué)生與實驗人員形成良好的實驗室安全意識，減少人為實驗室安全事故的發(fā)生；另一方面可使其在目前所具備的實驗技術(shù)水平上再次拔高，提升人才質(zhì)量，為中醫(yī)藥科研事業(yè)增添一支生力軍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張成立.從幾起案例談化學(xué)實驗室事故及對策[J].廣州化工，2011，（09）：191-192.

[4]黃俊生.實驗室安全教育微課體系的構(gòu)建與探索[J].實驗室研究與探索，2017，（11）：290-293.

[5]張應(yīng)龍.微課在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用與探索[J].科技風(fēng)，2018，（12）：39.

[6]曹彥.利用微課開展中醫(yī)診斷學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017，（20）：25-26.