我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的應(yīng)用特征研究

李成俊 安瓊

摘? 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，對(duì)我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的特征進(jìn)行分析研究。研究表明：（1）我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)具有一定的實(shí)用性和推廣價(jià)值;（2）我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的體育知識(shí)、技能;（3）我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)更好地展現(xiàn)出學(xué)校的體育特色;（4）我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)在另一方面也體現(xiàn)了我國(guó)體育教育的問(wèn)題所在。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育課? 模塊教學(xué)? 應(yīng)用特征

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（b）-0125-02

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，自新體育課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)試行以來(lái)，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了新的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下很多中學(xué)開(kāi)始在體育課實(shí)行模塊教學(xué)，模塊教學(xué)課程與傳統(tǒng)教學(xué)課程中的單元結(jié)構(gòu)方式相比，模塊教學(xué)課程具有更大的綜合性和更強(qiáng)的獨(dú)立性;模塊教學(xué)是一種具有條理的、準(zhǔn)則的、目標(biāo)性的教學(xué)策略，也是教學(xué)的一種措施與技巧，以學(xué)生為主體，針對(duì)不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)設(shè)不同的課程項(xiàng)目，模塊教學(xué)在于著重使學(xué)生更好的掌握各體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)技能。

1? 我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和職業(yè)能力并重為目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置到教學(xué)管理都體現(xiàn)了全新的思路。更加關(guān)注如何在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起“健康第一”的思想，形成終身體育意識(shí)等問(wèn)題。

1.2 為競(jìng)技體育事業(yè)輸送人才

模塊教學(xué)作為一種新的體育教學(xué)手段受到當(dāng)代社會(huì)體育老師的青睞，逐步成為許多學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的潮流;能夠?yàn)楦呒?jí)的體育事業(yè)輸送人才，輸送體育教育者。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展

模塊教學(xué)保證了學(xué)生選課的自主權(quán)，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我規(guī)劃能力的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的位置，獲得自己的成功，并且全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生地全面發(fā)展和個(gè)性地發(fā)揮，朝著多元化地方向發(fā)展。

2? 我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中學(xué)的體育課實(shí)行模塊教學(xué)并沒(méi)有得到普及，而且實(shí)施的學(xué)校效果也并不是很理想。我國(guó)目前非常重視競(jìng)技體育成績(jī)，在各地方的中學(xué)，有部分學(xué)校的體育教師的教學(xué)重心都放在了競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的選拔和訓(xùn)練上，對(duì)教學(xué)沒(méi)有太多的創(chuàng)新。還有就是，一方面，受到新舊教育理念的影響，教師的能力有限，很多中學(xué)的老教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)模塊教學(xué)的概念模糊，教學(xué)方法錯(cuò)誤。另一方面，由于各地區(qū)的發(fā)展程度不一樣，模塊教學(xué)的開(kāi)展上存在著差異性和不穩(wěn)定性，落后地區(qū)中小學(xué)缺乏場(chǎng)地器材設(shè)施，對(duì)于開(kāi)展模塊教學(xué)在項(xiàng)目上受到限制，導(dǎo)致有些地方徹底放棄模塊教學(xué)，而有的地方正是因?yàn)檫@樣的條件限制的因素，卻開(kāi)展出了自己的特色專業(yè)。

3? 我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的影響因素

3.1 各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊

在我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，城鄉(xiāng)差距較大，地方經(jīng)濟(jì)落后，對(duì)體育教育的投入資金不足，致使很多學(xué)校在經(jīng)濟(jì)和人才資源上顯得尤為不足。沒(méi)有足夠的場(chǎng)地和器材以及足夠?qū)I(yè)的老師，這是影響我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的一大因素。

3.2 政府部門(mén)和學(xué)校的重視程度

不同的地區(qū)的政府部門(mén)對(duì)體育教育的發(fā)展的重視程度不一樣，對(duì)體育教育重視的就會(huì)多投入體育教育的發(fā)展，這不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與地區(qū)發(fā)展差距的問(wèn)題，其原因是發(fā)展觀念所導(dǎo)致。同時(shí)，不同的學(xué)校對(duì)該校的體育教育重視程度也不一樣，有些地區(qū)的一些學(xué)校甚至?xí)霈F(xiàn)項(xiàng)目投資差異較大的問(wèn)題，其原因往往受制于領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人喜好，這也直接影響了模塊教學(xué)的實(shí)施。

4? 我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)存在的問(wèn)題

4.1 不同性別、年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課選修模塊教學(xué)的項(xiàng)目選擇存在差異

對(duì)于中學(xué)體育課堂而言，女生理性的認(rèn)識(shí)是具有客觀實(shí)效性的，男生天生好動(dòng)，所以男生、女生所期望模塊教學(xué)開(kāi)展的項(xiàng)目是不一樣的，男生所期望的是開(kāi)設(shè)一些對(duì)抗性的項(xiàng)目，而女生所期望的是開(kāi)設(shè)一些優(yōu)雅、有趣的課程，性別的差異讓學(xué)生在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有一定的偏向，這也給模塊教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍和教師的水平都有很大的要求

4.2 教學(xué)模式單一，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)

我國(guó)大多數(shù)中學(xué)體育課仍舊采取傳統(tǒng)的教育方式，教師教學(xué)模式形式單一、內(nèi)容枯燥無(wú)趣，模塊教學(xué)的方式得不到良好運(yùn)用。另外，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)組織形式主要以傳統(tǒng)的集合、做徒手操開(kāi)始為主。教師模塊教學(xué)時(shí)的課堂上使用的教學(xué)方法主要是講授法、演示法和問(wèn)答法以及糾錯(cuò)法，而對(duì)新形式的問(wèn)題探究法及小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法的使用較少。

4.3 大多數(shù)學(xué)校師資缺乏，場(chǎng)地設(shè)施不夠完善，項(xiàng)目單一

場(chǎng)地設(shè)施與器材設(shè)備是體育運(yùn)動(dòng)的最根本的最基礎(chǔ)的東西，要想把體育課實(shí)行模塊教學(xué)發(fā)展好，就得有最基本的場(chǎng)地設(shè)施與器材設(shè)備。地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異導(dǎo)致地區(qū)與地區(qū)之間的體育水平也拉開(kāi)很大的差距;師資力量缺乏、場(chǎng)地設(shè)施不夠完善就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目較為單一，影響一個(gè)學(xué)校以及地區(qū)體育教育的發(fā)展，從而影響我國(guó)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的開(kāi)展。

5? 我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

5.1 加強(qiáng)課程項(xiàng)目設(shè)置的最優(yōu)化

教師在設(shè)置課程時(shí)，不僅僅是考慮到學(xué)校的人數(shù)分配，更要結(jié)合該校的體育器材，場(chǎng)地設(shè)施，還考慮該校年齡階段男女生的生理、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)性，經(jīng)過(guò)調(diào)查，從而設(shè)置模塊教學(xué)所應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程項(xiàng)目，使其達(dá)到課程項(xiàng)目設(shè)置的最優(yōu)化。符合大多數(shù)學(xué)生的期望目標(biāo)。

5.2 充分利用和開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)伢w育課程資源

在導(dǎo)入學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)教學(xué)大綱制定常規(guī)體育項(xiàng)目的選項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣唾Y源設(shè)置特有選項(xiàng)。通過(guò)細(xì)致的調(diào)研、認(rèn)真的研究，尋找出符合學(xué)校體育教育、教學(xué)規(guī)模的體育項(xiàng)目。另外，從學(xué)校體育教學(xué)的角度開(kāi)展系統(tǒng)的理論研究，使其由自發(fā)型向有組織、有計(jì)劃、有目的的方向發(fā)展，使其在組織形式和內(nèi)容上更加科學(xué)化、規(guī)范化和社會(huì)化。

5.3 加大對(duì)模塊教學(xué)的宣傳力度

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)在不斷的發(fā)展，新時(shí)代的中學(xué)生是電子產(chǎn)品的奴隸，他們對(duì)體育活動(dòng)越來(lái)越被動(dòng)，體育教師則要倡導(dǎo)“健康第一”的思想和健康的教育理念，喚起廣大中學(xué)生對(duì)自己健康的關(guān)注與責(zé)任，讓他們意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，以及模塊教學(xué)對(duì)他們自生優(yōu)越性的發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生真正、自覺(jué)地走向操場(chǎng)。進(jìn)一步營(yíng)造體育課開(kāi)展模塊教學(xué)的良好氛圍。

6? 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

通過(guò)調(diào)查研究得出以下結(jié)論：（1）我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)具有一定的實(shí)用性和推廣價(jià)值。（2）我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的體育知識(shí)、技能。（3）我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)更好地展現(xiàn)出學(xué)校的體育特色。（4）我國(guó)中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)在另一方面也體現(xiàn)了我國(guó)體育課的問(wèn)題所在。

6.2 建議

針對(duì)當(dāng)下我國(guó)中學(xué)體育模塊教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文給出以下建議：（1）培養(yǎng)多種項(xiàng)目教師，并且一個(gè)教師要會(huì)多門(mén)學(xué)科技術(shù)及礎(chǔ)理論知識(shí)，豐富體育課模塊教學(xué)項(xiàng)目選修的內(nèi)容。（2）切實(shí)做好運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃建設(shè)和器材數(shù)量、種類的規(guī)劃。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育課選修模塊教學(xué)的理論教育。

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