淺談拓展訓練引入民辦高校公共體育課的實驗性探討

秦麗芬

摘? 要：隨著高校公共體育課課程體系的不斷改革，越來越多響應學生需求和時代呼喚的公共體育課開始被納入各大高校。民辦高校也不落其后，紛紛將拓展訓練這一“香餑餑”引入公共體育課。這一舉措有可取的一面，也有值得注意和思量的一面。本文將從拓展訓練的含義，將拓展訓練引入民辦高校的可行性分析，如何應對這種舉措帶來的弊端三個方面來略談拓展訓練引入民辦高校公共體育課的實驗性探討。

關鍵詞：拓展訓練? 民辦高校? 公共體育課? 探討

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0082-02

拓展訓練作為一種創(chuàng)新型的體育教學方式，吸引了眾多高校的眼球。原因在于，拓展訓練不僅具備傳統(tǒng)的體育課強身健體的功能，還兼具提高學生的心理健康素質的功能。拓展訓練一改傳統(tǒng)的體育課堂教學環(huán)境的局限性，將教學環(huán)境轉移到大自然這一開放的空間，給予了學生接觸大自然，感受大自然的機會。學生在一個開放的環(huán)境中進行素質拓展，不僅能夠鍛煉身體素質，還能夠提高自身的心理承受能力，培養(yǎng)團結協(xié)作和與人交往的能力。

1? 拓展訓練的歷史沿革及其含義

戶外拓展訓練（Outward Bound）又名戶外體驗式培訓，是由牛津大學教師科翰（Kurt Hahn）于20世紀30年代提出的一種體驗式教學模式。戶外體驗式培訓源于英國，二戰(zhàn)期間英國船隊屢遭德國襲擊，許多海員葬身海底，結果發(fā)現(xiàn)逃生的人不一定身強力壯，但都是意志力、求生欲望特別強的人，這些人具有豐富的生存經驗和團隊合作精神。戶外體驗式培訓是在培訓師的指導下，學員通過參與戶外活動共同交流、分享經驗、反思行為、提升認識、磨練意志、完善人格、熔煉團隊的一種培訓方式。1941年科翰以年輕海員為訓練對象，在英國建立第一所Outward Bound戶外學校。

20世紀70年代，美國馬薩諸塞州將戶外體驗式培訓引入學校教育，現(xiàn)已成為美國學校教育的重要組成部分。新加坡最早建立戶外體驗式培訓學校，此后中國的香港和日本、韓國先后引進戶外體驗式教學，并且將其納入學校教育體系。

1995年戶外體驗式教學第一次被引入中國大陸、北京、上海等大城市相繼成立戶外體驗式培訓學校。清華大學率先將戶外體驗式培訓引入MBA教學體系[1]。將拓展訓練引入高校體育課堂是大勢所趨，這也成了高校公共體育課堂改革的一大熱點。

2? 民辦高校引入拓展訓練作為公共體育課的可行性分析

與公立高校相比，民辦高校似乎是不存在很明顯的優(yōu)勢的，從資金方面來說，民辦高校沒有國家的資金支持，在辦學過程中不免“勢單力薄”。因此，民辦高校要為自身求得長足發(fā)展的話，就需要另謀出路。顯然，創(chuàng)新是民辦高校必須要走的一條路。將拓展訓練納入公共體育課，就是一個創(chuàng)新之舉。接下來本文將分析將拓展訓練引入民辦高校的可行性。

2.1 培養(yǎng)學生的社交能力

社會適應包括良好的人際關系、合作精神、社會角色和責任感。高校公共體育中很少有培養(yǎng)學生社會適應方面要求與內容，盡管在一些體育游戲中有培養(yǎng)學生團結合作方面的內容，但體育游戲以娛樂為主，難度較低，而戶外拓展場景真實，難度較高，需要學生團結合作的能力較強;[2]拓展訓練相較于田徑或者是球類的一些體育課而言，調動了學生的多種感官，相對于傳統(tǒng)的體育公共課課程，能夠加深人們在運動時的精神體會。學生在進行拓展訓練時所運用到的團結協(xié)作，是多元兼顧的，這對于學生在步入社會時培養(yǎng)良好的人際關系，應對工作壓力大有裨益。

2.2 促進學生身心健康發(fā)展

學生的全面發(fā)展必然包括健康發(fā)展。這種發(fā)展不僅要求學生身體健康，還包括心理健康與社會適應。“身體是革命的本錢”，起到的是基石的作用，而心理和精神健康起到的是靈魂引領的作用。這二者皆不可忽略，傳統(tǒng)的體育教學課堂注重將教學的重心放在鍛煉體質和培訓技能的方面，并且在這一方面做得很好。這是傳統(tǒng)體育教學的優(yōu)勢。但是時代在發(fā)展，公共體育課必須進行改革，而拓展訓練就是很好的新鮮血液。

拓展訓練不僅注重體質的鍛煉，更重要的是學生的心理健康和社交能力。心理健康包括很多方面，比如自信、意志、情緒、道德等。這些因素是促進一個強健身體成長的精神養(yǎng)分。拓展訓練使學生在潛移默化中接受心理健康教育。讓學生在一個自然、真實的環(huán)境中去培養(yǎng)以后步入社會所需要的各種品格[3]。

2.3 促進教師素質提高

民辦高校一旦引入拓展訓練，無法避免的一個問題就是師資的問題。拓展訓練無疑是大受學生歡迎的，因此在開設之后就會出現(xiàn)師資力量匱乏的現(xiàn)象。此外，拓展訓練作為一個新興事物，需要傳統(tǒng)的體育教師去學習相關的知識技能，高校也就面臨著拓展訓練師資培訓的問題。隨著師資力量的增加和師資培訓水平的提高，民辦高校的體育師資力量增加，教師的素質也有了顯著的提高。

3? 如何應對弊端

首先，是拓展訓練所需要的場地和器材。對于場地、器材不足的現(xiàn)象，民辦高?？梢猿浞掷脗鹘y(tǒng)體育公共課中的場地，比如說籃球場，田徑場等。再根據(jù)拓展訓練的常規(guī)內容去逐步購入一些常用的設備和器材，逐步豐富拓展訓練課程的內容。

其次，是拓展訓練的安全問題。在拓展訓練中由于操作不當，學生容易擦傷、拉傷或者骨折等。這些問題其實在拓展訓練未引入之前也時有發(fā)生。但是考慮到拓展訓練的特殊性，高校也應該有針對性地采取一些措施。第一，要完善相關的安全條例。第二，要定期對相關場地和器材進行安全檢查。第三，要對加強安全事故的處理能力，應對突發(fā)的情況。第四，提高學生的安全意識，減少人數(shù)比例不高，而主動參與公共體育課的學生比例就更低[4]。

最后，是需要解決師資問題。存在一些體育教師不愿意接受新鮮事物，以及固守傳統(tǒng)的就是最好的想法。所以，高校要加大宣傳，積極鼓勵教師去了解拓展訓練的新穎之處。隨著拓展訓練的熱度攀升，許多師范高校已經相繼在體育師范教育中開設了拓展訓練的師資培訓課程。民辦高校的體育教師要緊緊抓住這個機會，主動進修并積極提升自我教育，提高自身關于拓展訓練的知識和技能。

4? 結語

教育的目的是促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，學生的身體素質優(yōu)良是包括生理和心理兩個方面的。傳統(tǒng)的體育教學模式著力于學生的四肢鍛煉，學生只是在機械地、不斷地重復一些動作。這也是一些學生厭惡上體育課的原因。在民辦高校引入拓展訓練作為公共體育課，能夠激發(fā)學生學習體育的興趣與熱情，對于學生的健康成長很有幫助，同時也豐富了學校的體育課程體系，積極響應了國家的號召。也應多方面吸收和借鑒國內外在拓展訓練方面開展得好的學校的優(yōu)秀成果，但與此同時，我們不能忽略的是，許多民辦高校在引入拓展訓練課程之后，面臨著在課程內容、師資力量、硬件設備、安全等方面的問題，只有盡快將這些問題解決，才能更好地促進拓展訓練的科學化、全面地推廣[5]。

參考文獻

[1] 高建新，王青，付寶艷.高校公共體育課引入戶外拓展訓練的可行性分析[J].文教資料，2018（17）：211-212.

[2] 凌占一.將拓展訓練引入高校公共體育課的可行性分析——以呼倫貝爾學院為例[J].體育世界：學術版，2018（10）：34-35，32.

[3] 薛青.內蒙古民辦高校公共體育課改革探析——以內蒙古師范大學鴻德學院為例[J].當代體育科技，2018，8（3）：107-108.

[4] 付常喜.高校體育課拓展訓練的影響因素與解決策略尋繹[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（12）：345-346.

[5] 李月娟.我國高校體育拓展訓練發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（1）：219.