實(shí)驗(yàn)階梯式教學(xué)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中的實(shí)踐探索

毛建勛

摘? 要：基于對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)對(duì)體育人才的要求，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析，把實(shí)驗(yàn)階梯式教學(xué)方法應(yīng)用其中，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的實(shí)用型人才，對(duì)實(shí)驗(yàn)階梯式教學(xué)應(yīng)用在教育教學(xué)改革中具有重要意義和理論依據(jù)，通過(guò)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的改革應(yīng)用，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，也是階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用在教育教學(xué)中的意義所在。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)階梯式教學(xué)? 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)? 教學(xué)方法應(yīng)用? 實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（b）-0014-02

為了使體育人才更好地符合時(shí)代的發(fā)展，文章提出了實(shí)驗(yàn)階梯式教學(xué)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中的實(shí)踐探索應(yīng)用。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的革新，把實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)地設(shè)置出來(lái)，打破以往的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的弊端，提高在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)體育的人才來(lái)講，更是提高他們的專(zhuān)業(yè)能力，更好地把他們培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展需要的人才。

1? 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)分析

1.1 問(wèn)題的提出

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是指研究體育與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的主要內(nèi)容，主要包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)及運(yùn)動(dòng)康復(fù)等方面。

1.2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的現(xiàn)狀分析

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)中由于相關(guān)的課程之間的發(fā)展不平衡，過(guò)于地注重理論知識(shí)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程在過(guò)程中也特別依賴(lài)于理論，導(dǎo)致學(xué)生不能從在體育實(shí)踐過(guò)程中所碰到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探索。一些體育院校雖然按照了教育大綱的要求，開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但是，是把實(shí)驗(yàn)課包涵在理論課之中，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，更常常因?yàn)槔碚撜n的課時(shí)緊張而去占用實(shí)驗(yàn)課，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容

對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，以往的實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容往往過(guò)于陳舊，項(xiàng)目設(shè)置有一些不合理的地方，演示性的實(shí)驗(yàn)，多元化、綜合性的驗(yàn)證較少，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且與運(yùn)動(dòng)相關(guān)性較差，不能是適應(yīng)實(shí)際教學(xué)中學(xué)科發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，同時(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，制約教學(xué)質(zhì)量和人才的發(fā)展。

2? 實(shí)驗(yàn)階梯式教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，獨(dú)立設(shè)課

通過(guò)將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、推拿與按摩等實(shí)驗(yàn)等一些實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的資源整合，知識(shí)的整合互通，打破體育專(zhuān)業(yè)一直讓實(shí)驗(yàn)課過(guò)分依賴(lài)于理論課的這一弊端，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課課程零散、內(nèi)容重復(fù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不合理，缺乏層次性要求的這一現(xiàn)象，通過(guò)整合，改進(jìn)，設(shè)計(jì)一門(mén)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程，獨(dú)立設(shè)課，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)科學(xué)的設(shè)計(jì)，建立運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.2 實(shí)驗(yàn)階梯式教學(xué)體系

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，了解基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用這門(mén)學(xué)科的前提條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中的準(zhǔn)則下，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)課單獨(dú)設(shè)立出來(lái)，通過(guò)對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的整合，設(shè)置一門(mén)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課。又因?yàn)轶w育實(shí)踐性較強(qiáng)的特殊性，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為三個(gè)層次，在考慮到不同學(xué)生的知識(shí)水平掌握不同的情況下，按照教學(xué)習(xí)慣，把實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的合理課程安排，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的逐步過(guò)渡，讓學(xué)生從提高自己的基礎(chǔ)技能之外，來(lái)逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的信心，并能感受到其中的樂(lè)趣，把階梯式實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中去。階梯式教學(xué)體系主要分為幾個(gè)階梯：第一階梯，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要包括了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)與運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)中的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)研究運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的前提條件，通過(guò)對(duì)學(xué)科中主要以是實(shí)踐技能素養(yǎng)為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第二階梯，應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)主要是把運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、保健學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程為主體的綜合性實(shí)驗(yàn)，要比基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)有一些難度，通過(guò)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及分析、解決文題的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能綜合素養(yǎng)。階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系構(gòu)建目的就是為了讓學(xué)生能夠在科學(xué)的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程有一個(gè)好的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，更好的鍛煉自己、提高自己。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程有一個(gè)足夠的重視。

2.3 實(shí)驗(yàn)式階梯教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)在的環(huán)境中，越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也要加強(qiáng)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的革新，對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展是非常有益于學(xué)生的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)在越來(lái)越受到重視，是教育教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課主要鍛煉學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用分析問(wèn)題的能力以動(dòng)手能力。在考核的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，著重于考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和在這實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以看到學(xué)生之間的合作性與組內(nèi)成員的默契性以及學(xué)生的積極主動(dòng)的參與性，可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告來(lái)進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

3? 實(shí)驗(yàn)階梯式教學(xué)在運(yùn)功人體科學(xué)中的意義

通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)人科學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題分析，研究階梯式教學(xué)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中的實(shí)踐探索應(yīng)用，通過(guò)分析體育專(zhuān)業(yè)課程中往的實(shí)驗(yàn)課程弊端，來(lái)把階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)去，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)的特殊性，通過(guò)把實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)置，運(yùn)用階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)第一階梯基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，豐富和扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義所在。通過(guò)第二階梯應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的發(fā)展更符合社會(huì)的發(fā)展需求。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這也是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中的一次革新，不止是為了學(xué)生的發(fā)展，也讓教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)更好的豐富自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生受益。階梯式的教學(xué)法的應(yīng)用符合現(xiàn)在培養(yǎng)人才的要求，打破以往過(guò)于依賴(lài)?yán)碚撝R(shí)的，不重視實(shí)驗(yàn)的這一桎梏，把實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)充分的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生可以真正的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好的培養(yǎng)人才，讓學(xué)生的發(fā)展符合社會(huì)的發(fā)展需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)階梯式的教學(xué)方法在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)種的實(shí)踐探索過(guò)程中，分析了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，分析了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的分析，實(shí)驗(yàn)階梯式教學(xué)的的探索，把這種方法應(yīng)用在相關(guān)體育課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的革新，把階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用在體育實(shí)驗(yàn)課程之中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于這樣的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，來(lái)提高我們對(duì)人才的培養(yǎng)水平，提高對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人士的專(zhuān)業(yè)技能，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

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